本文關(guān)鍵詞：美國生涯與技術(shù)教育研究

  更多相關(guān)文章： 美國 生涯與技術(shù)教育 經(jīng)驗(yàn) 啟示

【摘要】：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的發(fā)展與改革也日益受到各國的關(guān)注與重視。美國作為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面取得的優(yōu)勢(shì)都與其教育密不可分,特別是其在生涯與技術(shù)教育方面取得的巨大成果,直接為美國社會(huì)輸送了大量高質(zhì)量的技術(shù)人才。本研究旨在通過對(duì)美國生涯與技術(shù)教育發(fā)展與變革的歷史過程、現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并對(duì)其成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),得出對(duì)我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示。美國生涯與技術(shù)教育(Career and Technical Education)簡稱CTE,將“生涯教育”和“技術(shù)教育”有機(jī)結(jié)合,是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的一種新發(fā)展,體現(xiàn)了終身教育的教育理念,其主旨是為所有學(xué)生提供可選擇性強(qiáng)、兼顧升學(xué)和就業(yè)的職業(yè)教育。美國CTE在原有公立高中和社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了普通教育和職業(yè)教育的橫向溝通,實(shí)現(xiàn)了中等及中等后教育的縱向銜接;通過多種途徑整合學(xué)術(shù)和職業(yè)課程,不但為學(xué)生提供學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性相融合的課程,同時(shí)也為學(xué)生提供生涯咨詢和指導(dǎo)。自1906年美國成立職業(yè)教育振興協(xié)會(huì)至2006年職業(yè)教育的更名,美國生涯與技術(shù)教育歷經(jīng)起步、完善、改革和振興四個(gè)發(fā)展時(shí)期,形成了日趨完善的生涯與技術(shù)教育體系。迄今為止,美國生涯與技術(shù)教育構(gòu)建了層次分明又相互融通的實(shí)施機(jī)構(gòu);開發(fā)了包含16個(gè)職業(yè)群和81種職業(yè)路徑的職業(yè)群課程模式;建立了專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;形成了學(xué)校、企業(yè)與政府等多方參與、各有主導(dǎo)的校企合作人才培養(yǎng)模式。目前我國正在致力于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,在此機(jī)遇下學(xué)習(xí)美國CTE發(fā)展與改革的經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國職業(yè)教育又快又好地向前發(fā)展�，F(xiàn)階段,我國職業(yè)教育改革工作需要制定和完善職業(yè)教育法律法規(guī);加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系,進(jìn)行多元辦學(xué);以職業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)教育課程和專業(yè)設(shè)置;建立并完善職教教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn);依托企業(yè)行業(yè)開發(fā)和共享職業(yè)教育資源等。
【關(guān)鍵詞】：美國 生涯與技術(shù)教育 經(jīng)驗(yàn) 啟示
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G719.712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 問題提出10-11
• 1.1.1 我國職業(yè)教育質(zhì)量亟待提升10
• 1.1.2 美國生涯與技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富10-11
• 1.1.3 本人對(duì)美國生涯與技術(shù)教育的關(guān)注11
• 1.2 核心概念界定11-14
• 1.2.1 美國概念界定11-12
• 1.2.2 國內(nèi)概念界定12-13
• 1.2.3 生涯與技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系13-14
• 1.3 研究綜述14-18
• 1.3.1 關(guān)于美國CTE歷史和現(xiàn)狀的研究14-15
• 1.3.2 關(guān)于美國CTE理念和立法的研究15-16
• 1.3.3 關(guān)于美國CTE具體實(shí)施的研究16-18
• 1.3.4 已有研究的評(píng)價(jià)18
• 1.4 研究意義18-19
• 1.4.1 理論意義18-19
• 1.4.2 實(shí)踐意義19
• 1.5 研究思路和方法19-20
• 1.5.1 研究思路19
• 1.5.2 研究方法19-20
• 1.6 研究難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 1.6.1 難點(diǎn)20
• 1.6.2 創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 第二章 美國生涯與技術(shù)教育的歷史沿革22-30
• 2.1 起步時(shí)期——20 世紀(jì)初至30年代22-25
• 2.1.1 時(shí)代背景及主要立法22-24
• 2.1.2 重要思想和理論24-25
• 2.2 完善時(shí)期——20 世紀(jì)30年代至60年代25-27
• 2.2.1 時(shí)代背景及主要立法25-26
• 2.2.2 重要思想和理論26-27
• 2.3 改革時(shí)期——20 世紀(jì)60年代至80年代27-28
• 2.3.1 時(shí)代背景及主要立法27
• 2.3.2 重要思想和理論27-28
• 2.4 振興時(shí)期——20 世紀(jì)80年代至今28-30
• 2.4.1 時(shí)代背景及主要立法28
• 2.4.2 重要思想和理論28-30
• 第三章 美國生涯與技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析30-48
• 3.1 美國生涯與技術(shù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)30-35
• 3.1.1 綜合中學(xué)為主的中等CTE階段30-31
• 3.1.2 社區(qū)學(xué)院為主的中等后CTE階段31-34
• 3.1.3 雇主為主要提供者的成人CTE階段34-35
• 3.2 美國生涯與技術(shù)教育的課程模式35-40
• 3.2.1 以職業(yè)群為載體開發(fā)課程35-37
• 3.2.2 構(gòu)建金字塔式職業(yè)群結(jié)構(gòu)實(shí)施課程37-38
• 3.2.3 設(shè)立額外項(xiàng)目銜接課程38-40
• 3.3 美國生涯與技術(shù)教育的教師隊(duì)伍40-44
• 3.3.1 CTE教師隊(duì)伍的規(guī)模質(zhì)量40-42
• 3.3.2 CTE教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)42-44
• 3.4 美國生涯與技術(shù)教育的合作培養(yǎng)模式44-48
• 3.4.1 以學(xué)校為主導(dǎo)的技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃44-45
• 3.4.2 以企業(yè)為主導(dǎo)的校企契約模式45-46
• 3.4.3 以政府為主導(dǎo)的青年學(xué)徒計(jì)劃46-48
• 第四章 美國生涯與技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)48-56
• 4.1 理論指導(dǎo)系統(tǒng)化48
• 4.2 教育保障法制化48-49
• 4.3 實(shí)施機(jī)構(gòu)——完整規(guī)劃和合理布局相結(jié)合49-51
• 4.3.1 規(guī)劃上一體貫通49-50
• 4.3.2 布局上主次分明50-51
• 4.4 課程設(shè)置——整合內(nèi)容和中高銜接相結(jié)合51-52
• 4.4.1 整合內(nèi)容，靈活開放51
• 4.4.2 中高銜接，多方協(xié)作51-52
• 4.5 師資隊(duì)伍——優(yōu)化結(jié)構(gòu)和健全標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合52-54
• 4.5.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)52-53
• 4.5.2 健全教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)53-54
• 4.6 培養(yǎng)模式——校企合作和多方主導(dǎo)相結(jié)合54-56
• 4.6.1 校企合作，，多樣發(fā)展54
• 4.6.2 多方主導(dǎo)，權(quán)責(zé)分明54-56
• 第五章 美國生涯與技術(shù)教育對(duì)我國的啟示56-62
• 5.1 制定和完善職業(yè)教育法律法規(guī)56-57
• 5.2 促使不同教育機(jī)構(gòu)間相互溝通57
• 5.3 豐富職業(yè)教育辦學(xué)形式57-58
• 5.4 以職業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程和專業(yè)設(shè)置58-59
• 5.5 拓寬職業(yè)教育教師來源途徑59
• 5.6 科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)59-60
• 5.7 依托企業(yè)、行業(yè)開發(fā)和共享職業(yè)教育資源60-62
• 結(jié)語62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 致謝67-68
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄68-69

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊金土;振興技術(shù)教育 迎接新挑戰(zhàn)[J];機(jī)械職業(yè)教育;2001年01期

2 吳啟迪;;《新世紀(jì)高等技術(shù)教育發(fā)展的若干思考》[J];職業(yè)技術(shù)教育;2002年03期

3 王道俊;;信息技術(shù)教育:中職學(xué)校理想與現(xiàn)實(shí)的沖突[J];職業(yè)教育研究;2007年02期

4 黃中普;劉紅麗;;基礎(chǔ)技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年29期

5 李艷霞;夏建國;;論技術(shù)教育的發(fā)展[J];職教論壇;2011年28期

6 陳子良;黃克孝;;淺議我國技術(shù)教育的改革和發(fā)展[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1983年02期

7 李連波;;在普通中學(xué)實(shí)施生產(chǎn)技術(shù)教育之我見[J];棗莊師專學(xué)報(bào);1985年02期

8 周恩沛;;辦農(nóng)民技術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)[J];北京成人教育;1987年04期

9 葉文;;技術(shù)與技術(shù)教育[J];職業(yè)教育研究;1987年04期

10 龍靈淵;;農(nóng)民技術(shù)教育中的“四大反差”不容忽視[J];教育與職業(yè);1992年02期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 顧建軍;;中小學(xué)技術(shù)教育的新架構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

2 陳凡;李澤清;;論技術(shù)教育的三重特性[A];全球化視閾中的科技與社會(huì)——全國科技與社會(huì)（STS）學(xué)術(shù)年會(huì)（2007）論文集[C];2007年

3 陳凡;李澤清;;論技術(shù)教育的三重特性[A];山西大學(xué)2008年全國博士生學(xué)術(shù)論壇（科學(xué)技術(shù)哲學(xué)）[C];2008年

4 韋友;;淺談實(shí)踐教學(xué)在信息技術(shù)教育中的作用[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

5 陸永良;;淺談信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格的完善[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C];2007年

6 覃鈞;;信息技術(shù)教育與學(xué)生的信息素養(yǎng)[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

7 聶照民;王新程;;適應(yīng)信息化要求,發(fā)展信息技術(shù)教育——兼談濟(jì)南電大的教育信息化實(shí)踐[A];“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程開放教育”研討會(huì)論文集[C];2004年

8 徐革;;感知美,領(lǐng)悟美,欣賞美,創(chuàng)造美——談在勞動(dòng)與技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合一專輯）[C];2006年

9 金春蘭;毛會(huì)娟;;初中技術(shù)課程的實(shí)施研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

10 溫健全;;我校對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)的一些做法[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 山東省高唐縣梁村中學(xué) 王德生;淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育[N];山西科技報(bào);2010年

2 中國科普研究所青少年科普室主任 翟立原;技術(shù)教育：創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[N];中國婦女報(bào);2002年

3 翟立原;技術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[N];大眾科技報(bào);2003年

4 翟立原;技術(shù)教育課聚合認(rèn)知和技能[N];大眾科技報(bào);2003年

5 華中師范大學(xué) 傅德榮 傅利華 高等教育出版社 靳靈芝;信息技術(shù)教育的誤區(qū)分析[N];中國電腦教育報(bào);2004年

6 李志強(qiáng);信息技術(shù)教育的誤區(qū)[N];中國電腦教育報(bào);2002年

7 記者 常姍姍;5到10年我國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育[N];科技日?qǐng)?bào);2000年

8 記者 周瑞;全州首屆信息技術(shù)教育推廣與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在合作召開[N];甘南日?qǐng)?bào)(漢文版);2006年

9 山東省平邑實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王平;淺談信息技術(shù)教育與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 記者 袁新文;五至十年基本普及信息技術(shù)教育[N];光明日?qǐng)?bào);2000年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 方鴻志;技術(shù)教育的歷史與邏輯探析[D];東北大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁浩;讓技術(shù)教育閃耀人文的光輝[D];南京師范大學(xué);2004年

2 翁楊;基于近現(xiàn)代云南轉(zhuǎn)型期工業(yè)環(huán)境與工業(yè)技術(shù)教育問題研究[D];昆明理工大學(xué);2015年

3 吳亞美;初中勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2016年

4 田根;美國生涯與技術(shù)教育研究[D];河南師范大學(xué);2016年

5 王琳;技術(shù)教育的國際比較研究[D];華中師范大學(xué);2005年

6 張永濤;基礎(chǔ)技術(shù)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2003年

7 李輝;技術(shù)教育的人文價(jià)值[D];吉林大學(xué);2008年

8 蘇洵;國際中小學(xué)技術(shù)教育的學(xué)科轉(zhuǎn)型研究[D];首都師范大學(xué);2013年

9 于彬;雨山區(qū)小學(xué)“技術(shù)教育”課程開展情況調(diào)查報(bào)告[D];安徽大學(xué);2013年

10 劉西亞;陜西省農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)教育研究[D];西南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：520549