本文關(guān)鍵詞：高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),培養(yǎng)綜合型技能人才是我國(guó)高職院校進(jìn)入新世紀(jì)后在教育事業(yè)上肩負(fù)的重要?dú)v史使命。高職教育的發(fā)展前景越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視,社會(huì)需要高職院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。高職院校的教育國(guó)際化是高職院校課程結(jié)構(gòu)改革的必然趨勢(shì)。但同時(shí)也要清醒的認(rèn)識(shí)到,我們目前的高職院校課程結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)阻礙了綜合技能人才的培養(yǎng),只有通過(guò)課程改革,才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的綜合型人才。本研究通過(guò)對(duì)湘潭的三所高職院校(包括民辦和公辦的高職院校)課程結(jié)構(gòu)調(diào)查研究和對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校課程結(jié)構(gòu)最新的發(fā)展研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)高職院校的學(xué)生在接受高職三年的在校學(xué)習(xí)后走入社會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)型人才的需要,因此,筆者對(duì)目前高職院校的課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)查方式找出了不合理表現(xiàn)及影響因素,并對(duì)這些高職院校提出了課程結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整的具體對(duì)策,并設(shè)想以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為藍(lán)本構(gòu)建理想的現(xiàn)代高職院校課程結(jié)構(gòu),希望不同的高職院校根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn),在社會(huì)要求與自身發(fā)展要求的動(dòng)態(tài)平衡中不斷向前發(fā)展,使我國(guó)的高職院校在新的課程結(jié)構(gòu)下培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才。本文的研究主體主要包括以下五方面的內(nèi)容:第一部分主要梳理了我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的背景,文獻(xiàn)綜述方面主要闡述的是國(guó)內(nèi)外高職院校課程結(jié)構(gòu)研究的歷史成果,并闡述了本文的研究方法,即以湘潭三所高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例的問(wèn)卷調(diào)查研究和訪談研究為主。第二部分主要闡述課程結(jié)構(gòu)的基本定義,以及高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性的基本含義,并通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)目前的現(xiàn)狀。第三部分主要用調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)目前的現(xiàn)狀。第四部分主要討論了我國(guó)目前高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題,如理論課程與實(shí)踐課程的比例失衡、必修課與選修課的比例失衡等問(wèn)題。第五部分主要論述我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)之所以不合理的影響因素,具體原因呈現(xiàn)為學(xué)校課程的制定者的考慮、高職院校師資力量的安排、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)解讀的不準(zhǔn)確等問(wèn)題。第六部分以高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為藍(lán)本構(gòu)建了理想中的高職院校課程結(jié)構(gòu)藍(lán)圖。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 課程結(jié)構(gòu) 合理性
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G712.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.3.1 國(guó)外部分12-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)部分14-18
• 1.4 研究方法18-20
• 第二章 高職院校課程結(jié)構(gòu)及其合理性要求20-26
• 2.1 課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成20-21
• 2.2 課程結(jié)構(gòu)的組織形式21
• 2.3 高職院校課程結(jié)構(gòu)21-22
• 2.4 構(gòu)建高職院校課程結(jié)構(gòu)的合理性要求22-26
• 2.4.1 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)23-24
• 2.4.2 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮課程開(kāi)設(shè)的先后順序24
• 2.4.3 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮高職人才培養(yǎng)目標(biāo)24-26
• 第三章 我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析26-32
• 3.1 調(diào)查的目的、過(guò)程與方法26
• 3.2 基于培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀分析26-28
• 3.3 基于課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析28-32
• 3.3.1 必修課與選修課占總課時(shí)的比例28-29
• 3.3.2 公共課與專(zhuān)業(yè)課占總課時(shí)比例29-30
• 3.3.3 理論課與實(shí)踐課占總課時(shí)比例30
• 3.3.4 專(zhuān)業(yè)選修課與專(zhuān)業(yè)必修課占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的比例30-32
• 第四章 高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題32-38
• 4.1 橫向結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題32-35
• 4.1.1 規(guī)設(shè)課程多，學(xué)生自主選擇課程少32-33
• 4.1.2 分科課程多，綜合課程少33
• 4.1.3 基礎(chǔ)課程多，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程少33-34
• 4.1.4 科學(xué)課程多，，人文課程少34-35
• 4.1.5 信息類(lèi)、方法類(lèi)的課程比重少35
• 4.2 縱向結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題35-38
• 4.2.1 以知識(shí)為中心的“知識(shí)三段式”35-36
• 4.2.2 課程時(shí)序安排不合理36-38
• 第五章 高職院校課程結(jié)構(gòu)不合理的原因38-44
• 5.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，脫離學(xué)生實(shí)際水平38
• 5.2 以學(xué)科課程為中心，脫離了學(xué)生的需求38-39
• 5.3 課程標(biāo)準(zhǔn)固化，脫離了時(shí)代發(fā)展需要39-40
• 5.4 高職院校課程結(jié)構(gòu)的組合方式不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要40-44
• 5.4.1“因人”設(shè)課，影響課程整體優(yōu)化40-41
• 5.4.2 因“條件”設(shè)課，影響課程整體功能的發(fā)揮41
• 5.4.3 學(xué)科課程劃分過(guò)細(xì)，影響課程的綜合性41-42
• 5.4.4 專(zhuān)業(yè)選修課的缺失，影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展空間42-44
• 第六章 構(gòu)建合理高職院校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)想44-52
• 6.1 樹(shù)立適切性觀念，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)45-46
• 6.2 增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇空間46-47
• 6.3 強(qiáng)化綜合性訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合實(shí)踐性47-48
• 6.4 減少理論課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練課程48
• 6.5 合理的高職院校課程結(jié)構(gòu)的范例48-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 致謝55-56
• 附錄A 高職院校課程結(jié)構(gòu)問(wèn)卷調(diào)查表56-59
• 附錄B 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案59-69
• 附錄C 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果69

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳伏琴;大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整[J];中國(guó)電力教育;2001年02期

2 叢洲;;我理想中的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)[J];全球教育展望;2004年07期

3 任京民;;中學(xué)社會(huì)科課程結(jié)構(gòu)研究評(píng)析[J];浙江教育科學(xué);2008年06期

4 任京民;;中學(xué)社會(huì)科課程結(jié)構(gòu)研究評(píng)析[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年03期

5 趙文平;;校長(zhǎng)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力探析[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2013年05期

6 李紹榮;張喜梅;曹云鳳;曹克穎;;高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)模式與課程改革趨勢(shì)[J];遼寧高等教育研究;1992年06期

7 郭杰森;改革課程結(jié)構(gòu)　提高學(xué)生素質(zhì)[J];課程.教材.教法;1995年09期

8 李森;當(dāng)代師專(zhuān)課程結(jié)構(gòu)模式研究[J];高等師范教育研究;1995年06期

9 柳國(guó)梁;論高師課程結(jié)構(gòu)的改革[J];高等理科教育;1996年03期

10 和學(xué)新;課程改革要致力于課程結(jié)構(gòu)的改造和完善[J];課程.教材.教法;1997年10期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 龔堅(jiān);劉崢;;雙原理導(dǎo)向下的民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)建構(gòu)[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

2 梁世翔;盛建龍;;基于“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作課程結(jié)構(gòu)[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

3 沈新;;加強(qiáng)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高[A];創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編[C];2006年

4 阮瓊琳;李彥;;經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育之機(jī)械專(zhuān)業(yè)建設(shè)探究[A];推進(jìn)節(jié)能環(huán)保，給力綠色崛起——海南省機(jī)械工程學(xué)會(huì)、海南省機(jī)械工業(yè)質(zhì)量管理協(xié)會(huì)2012年海南機(jī)械科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)交流論文集[C];2012年

5 姚英華;;探究中學(xué)做小茶人[A];上海市少兒茶藝教學(xué)活動(dòng)十周年文集[C];2002年

6 劉正平;李君;黃俐研;汪輝亮;;“高分子化學(xué)”課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革與實(shí)踐[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第二十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集（下冊(cè)）[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 茅及源;按照職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

2 本報(bào)記者 李建平;均衡性 綜合性 選擇性[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

3 本報(bào)記者 蘇軍;因材施教 以學(xué)定教 按需供教[N];文匯報(bào);2012年

4 汪世福 劉杰連 特約記者 許志天;扎實(shí)做好新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備[N];人民武警;2005年

5 張杰;龍巖市將啟動(dòng)普通高中課程改革[N];福建日?qǐng)?bào);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王歡;高師思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D];西南大學(xué);2007年

2 王德法;以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的中職課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想[D];南京師范大學(xué);2005年

3 郭霞;新課程背景下高中選修課的課程結(jié)構(gòu)研究[D];天津師范大學(xué);2008年

4 羅堯成;中國(guó)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革研究[D];中南大學(xué);2002年

5 何婧;我國(guó)大學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)探析[D];大連理工大學(xué);2014年

6 吳海蕓;職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的案例研究[D];蘇州大學(xué);2011年

7 朱彬;高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究[D];湖南科技大學(xué);2015年

8 邱芳婷;文化知識(shí)型視界中的高等師范教育課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2007年

9 張曉華;新型教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的BCD課程結(jié)構(gòu)研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

10 楊艷;幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)改革研究[D];華中師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：508333