本文關(guān)鍵詞：我國高等職業(yè)教育學位的制度功能及其構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

到標準和要求的社區(qū)學院就賦予了學士學位授予權(quán)；【參考文獻】；[1]中國大百科全書(教育卷)[M].北京：中國；[2]查爾斯o霍默o哈斯金斯.12世紀文藝復(fù)興[；[3]涂爾干.教育思想的演進[M].上海：上海人；[4]張陳.我國當代學位制度的傳統(tǒng)與變革[D].；[5]曹必文.歐美高等職業(yè)教育的學位授予及其啟示；（9).；[6]趙炬明.學科/課程/學位:美國高等

到標準和要求的社區(qū)學院就賦予了學士學位授予權(quán)。目前，我國少數(shù)高等職業(yè)技術(shù)院校已在部分專業(yè)試辦四年制本科層次職業(yè)技術(shù)教育，如深圳職業(yè)技術(shù)學院2012年即在電子信息工程等專業(yè)展開應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點。[16]本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育有利于提升高職辦學層次，消解學歷提升的制度障礙，促進符合我國高等職業(yè)教育特點的學位制度體系的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]中國大百科全書(教育卷)[M].北京：中國大百科全書出版社，1985.

[2]查爾斯o霍默o哈斯金斯.12世紀文藝復(fù)興[M].上海:上海人民出版社，2005.

[3]涂爾干.教育思想的演進[M].上海：上海人民出版社，2003.

[4]張陳.我國當代學位制度的傳統(tǒng)與變革[D].西南大學，2011.

[5]曹必文.歐美高等職業(yè)教育的學位授予及其啟示J].中國高教研究，2010，

（9).

[6]趙炬明.學科/課程/學位:美國高等教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的爭論及啟示

[J].高等教育研究，2002，(4).

[7]周洪宇，等.高等職業(yè)教育：工士學位為高職教育定位

[N].中國教育報，2015-02-13.

[8][9]張意.文化與符號權(quán)力[M].北京：中國社會科學出版社，2005.

[10]趙紅利.美國AOI職業(yè)教育改革述評J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(7).

[11]屠群峰.國外高職教育學位制度的特點及啟示[J].職教論壇，2010(21).

[12]英國澳大利亞職業(yè)資格與學歷、學位的銜接[N].人民政協(xié)報，2000-10-24.

[13][14]楊柳.德國推行新學位證書等級制度，提升職業(yè)教育地位[J].比較教育研究，2014,（5).

[15]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育與國家資格框架構(gòu)建J].中國職業(yè)技術(shù)教育，，2014，(21).

[16]深圳職業(yè)技術(shù)學院學校概況[EB/OL].

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