藝術職業(yè)教育，不同于素質教育視野中的藝術熏陶。藝術教育作為職業(yè)，對研習者而言是立身之本、謀生之需乃至晉升之道。

　　我國的高等藝術職業(yè)教育起步比較晚，第一所獨立設置的高等藝術職業(yè)院校是山西藝術職業(yè)學院，到目前為止，高等藝術職業(yè)院校已經達到4l所，學科和專業(yè)也發(fā)展壯大起來，在校生人數也有了大幅的增長。各類藝術高職高專、綜合類藝術院校中的高職學院也如雨后春筍般興旺起來。

　　2012年6月，“中澳文化年”在悉尼舉行。由香港作家李碧華編劇、邢時苗導演、黃豆豆主演的大型原創(chuàng)古典舞劇《粉墨春秋》作為壓軸節(jié)目登上了悉尼歌劇院的舞臺并獲得了巨大的成功。而在此之前，由張繼剛編劇編導的舞劇《一把酸棗》于2007年赴澳洲演出�！兑话阉釛棥肥�2005年一2o06年度國家舞臺精品工程十大劇目之一，是山西藝術職業(yè)學院探索產學研道路的優(yōu)秀成果，是從課堂教學走向藝術創(chuàng)作再到舞臺實踐，最終接受市場檢驗的藝術人才培養(yǎng)模式的有益探索。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20l2—2020)》高度重視包括藝術職業(yè)教育在內的各種職業(yè)教育，應當說《規(guī)劃綱要》對于我們思考藝術職業(yè)教育的現狀提供了宏觀的、前瞻的視野，是我們思考藝術職業(yè)教育與發(fā)展工作的路徑與指針。

　　一、高等藝術職業(yè)院校師資隊伍現狀面對職業(yè)教育良好的發(fā)展形勢，要培養(yǎng)應用型的、具有較強職業(yè)能力和就業(yè)能力的高等藝術職業(yè)人才，首先就要有一支素質過硬、教學水平高的師資隊伍。然而，我國高等藝術職業(yè)院校的師資隊伍建設還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

　　1．“雙師型”教師比較匱乏目前，各個學校都在抓“雙師型”師資隊伍建設，有的教師已經考取了相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，但是大部分教師在一線行業(yè)實踐時間短，職業(yè)崗位經驗不足。有些教師是從藝術團體調到職業(yè)院校工作的，他們具有很強的藝術實踐能力，但是缺乏系統(tǒng)的教學理論尤其是職業(yè)教育的知識。一個優(yōu)秀的藝術家并不一定是一個優(yōu)秀的教育家，作為一名合格的藝術職業(yè)院校的教師，不僅需要較高的藝術修養(yǎng)，還需要具有科學的教學理念和有效的教學方法。

　　除此之外，很多學校的主要教學力量是剛剛從學校畢業(yè)的本科生和研究生，這些年輕的教師們有激情、有熱睛，但是他們直接從學校畢業(yè)又走進學校，既缺乏藝術實踐的能力，又沒有相關的藝術實踐經歷，教學質量難以保證。所以，完全符合“雙師型”教師要求的其實并不多。

　　2．高學歷、高水平教師、學科帶頭人比較缺乏由于高職教育的特殊性，對于高水平、高學歷的畢業(yè)生吸引力不夠大，導致很多具有碩士學位、博士學位的畢業(yè)生不愿意到高職院校工作，再加上對于高水平的師資引進又具有一定的難度，所以導致高學歷、高水平的教師缺乏。

　　專任教師中具有博士學位1人，占專任教師的1．09％，筆耕文化傳播，碩士學位39人，占42．39％，具有學士學位47人， 占51．09％。大部分為本科學歷的教師，高學歷水平的教師缺乏。

　　再有一個較為顯著的現象是缺乏高水平的專業(yè)帶頭人。有的學院專業(yè)較多，傳統(tǒng)學科、重點學科的專業(yè)帶頭人還能保證，但是那些新興學科的專業(yè)帶頭人就不能做到完全有保障。

　　3．教師梯隊不夠合理有的學校中，新引進了大批年輕教師充實到教師隊伍中，使35歲以下的教師在專任教師中所占的比重較高，師資隊伍的年齡結構、職稱結構需要進一步優(yōu)化。在藝術專業(yè)中，聲樂、器樂、美術、舞蹈類的教師資源豐富，而諸如戲劇、戲曲等專業(yè)的教師比較缺乏。這些問題直接導致了教師梯隊不合理的現象。師資隊伍、教學梯隊不合理在一定程度上嚴重影響了高等藝術職業(yè)院校的辦學質量和發(fā)展。

　　有些學校的兼職教師數量較少，雖然有很多學院已經下大力氣從各個行業(yè)中聘請高級技術人員及能工巧匠充實教師隊伍，但是，遠遠不能滿足實踐教學需要，教學團隊建設還不能完全達到學院不斷新增專業(yè)的要求。二、高等藝術職業(yè)院校師資隊伍建設的對策高等藝術職業(yè)院校的師資隊伍存在諸多問題，使得在辦學的過程中出現了一些困難，該如何構建一支高素質的教學隊伍呢?

　　1．加強教師對職業(yè)教育藝術教育的認識目前藝術職業(yè)學院的教師大多沒有受過高等職業(yè)教育的專門學習，欠缺高職教育的理念與從事高職教育的實踐經驗，對高等職業(yè)教育的性質、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢普遍存在模糊認識，不能將高等職業(yè)教育的精髓融入到教學當中、形成符合高等職業(yè)教育規(guī)律的課程與教學體系。_3所以，迫切需要培養(yǎng)一批具有不僅清楚和了解高職的教育教學理論和原理，又有著豐富藝術實踐經驗和科研能力的教師成為學術帶頭人和專業(yè)骨干教師。

　　2．優(yōu)化師資梯隊在高等藝術職業(yè)院校中建立以骨干教師為主，兼職教師為輔的師資體系。一方面學校重點培養(yǎng)骨干教師，建立起一支能夠“多肩挑”的教師隊伍，這部分教師要具有較強的教學能力、藝術實踐水平、科研創(chuàng)新能力和一定的管理能力；一方面建立一支以客座教授、特聘教師為形式的高水平的教師隊伍，這部分教師要具備“雙師型”的特征，具有專業(yè)水平高、教學經驗豐富、能適應藝術職業(yè)教育的任務。

　　同時，匹配一支既懂專業(yè)又懂管理的專職班主任、輔導員隊伍，以此來優(yōu)化師資隊伍，培養(yǎng)具有藝術高職院校特色的職教隊伍，注重年輕教師隊伍的培養(yǎng)，通過以老帶新、培訓、學習進修、行業(yè)鍛煉等方式，把年輕教師培養(yǎng)為各專業(yè)的骨干教師。

　　3．培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍首先應該認識到“雙師型”教師對學校課程建設和學校發(fā)展以及對師資隊伍建設的重要性，積極為教師創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，獲得職業(yè)技術資格證書，同時積極為教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，在實踐中提高自己的專業(yè)水平；通過外派進修和在崗培訓，進一步加大骨干教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，提升教師的學歷層次，優(yōu)化職稱結構，提高技能水平，完善“雙師”隊伍。加大和劇團、電視臺、企事業(yè)單位的合作力度，注重兼點，群體意識，能提供給別人幫助，公正地批評，構建有活力的組織，建立信任等能力。由于社會分工精細化，任何一項工作不是一個人就能完成的，需要團隊的合作，溝通能力、寬容心態(tài)、樂于助人等，因此教師必須具備社會能力素質，才能更好地幫助和影響學生。個性能力素質主要指能承擔責任，把握問題并促進問題解決，能承受壓力；有責任感地處理事情，準時，守紀律等素質。

　　總之，實施“行動導向”教學模式，改變了傳統(tǒng)教學中的教師角色，教師成為組織者、咨詢者、指導者、合作者和協(xié)調者，因此，高職教師必須具有職業(yè)教育理論素質、專業(yè)能力素質和關鍵能力素質，才能完成職業(yè)教育的使命。