發(fā)布時間：2017-06-21 12:14

  本文關(guān)鍵詞：高職院校英語教師人格對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大,基礎(chǔ)教育改革步伐的加快,社會對實用型英語人才的需求與日俱增。高職院校是培養(yǎng)高科技應(yīng)用人才的場所,能否熟練掌握并應(yīng)用英語是高職學(xué)生能否成為應(yīng)用型人才的主要標準之一。然而,目前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在諸多問題,英語素質(zhì)普遍較低,課堂沉悶現(xiàn)象嚴重。導(dǎo)致這一局面產(chǎn)生的原因有很多,如學(xué)校的硬件設(shè)備,班級規(guī)模,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師能力與素質(zhì)等。然而近年來,越來越多的研究者開始關(guān)注英語教師人格對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)王榮德對教師人格的定義,它指的是教師作為教育職業(yè)互動的主體,在其職業(yè)勞動過程中形成的優(yōu)良的情感意志,合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。王榮德(2001)指出教師人格有四個構(gòu)成要素,即教師的品格,性格,體格,資格。本研究主要以教師的品格,性格,資格三個方面為切入點,以湖北科技職業(yè)學(xué)院120名學(xué)生為研究對象,分析高職院校英語教師人格對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響。本研究通過課堂觀察,問卷,訪談等手段來了解教師人格的這三個方面對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響,具體分析哪種人格要素對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響較大,以及這三個要素分別是如何影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的。研究發(fā)現(xiàn)：高職院校英語教師人格對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響較大,其中,影響最大的是教師人格的性格要素,其次是品格要素,再次是資格要素。性格要素里,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響最大的是幽默活躍的特征；品格要素里,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響最大的是敬業(yè)的特征；資格要素里,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響最大的是言語表達能力。基于以上分析,作者總結(jié)了高職院校英語教師需要具備的人格品質(zhì),并提出了塑造教師人格的措施。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 教師人格 課堂學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3;G715.1
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• 1. Introduction11-14
• 1.1 Research background11-12
• 1.2 Research significance12-13
• 1.3 Layout of the thesis13-14
• 2. Literature Review14-22
• 2.1 Personality and teachers' personality14-17
• 2.1.1 The definition of personality14-15
• 2.1.2 Teachers' personality15-17
• 2.2 Relevant studies of teachers' personality17-21
• 2.2.1 The personality traits of excellent teachers17-19
• 2.2.2 The factors that influence teachers' personality traits19
• 2.2.3 The relation between teachers' personality traits and teaching practice and students' development19-20
• 2.2.4 Strategies to improve teachers' personality20-21
• 2.3 Summary of these studies21-22
• 3. Research Methodology22-26
• 3.1 Research questions22
• 3.2 Research subjects22-23
• 3.3 Instruments23-26
• 3.3.1 Class observation23
• 3.3.2 Questionnaire23-24
• 3.3.3 Interview24
• 3.3.4 Data analysis24-26
• 4. Results and Discussion26-42
• 4.1 The impacts of the three elements on students' classroom learning26-27
• 4.2 The impacts of English teachers' moral on students' classroom learning27-32
• 4.2.1 Teachers' moral quality28-29
• 4.2.2 Teachers' love and responsibility29-31
• 4.2.3 Teachers' dedication to work31-32
• 4.3 The impacts of English teacher's temperament on students' classroom learning32-37
• 4.3.1 Humorous and active teachers32-34
• 4.3.2 Rigorous and stiff teachers34-35
• 4.3.3 Mild and easy-going teachers35-37
• 4.4 The impacts of English teachers' qualification on students' classroom learning37-42
• 4.4.1 Expressive ability38
• 4.4.2 Teaching design ability38-40
• 4.4.3 English professional knowledge40-42
• 5. Conclusion and Implications42-50
• 5.1 Summary of this study42-43
• 5.2 Implications43-48
• 5.2.1 The features of vocational students' English learning43-44
• 5.2.2 The personality requirements of English teachers of vocational colleges44-47
• 5.2.3 Strategies to improve vocational teachers' personality47-48
• 5.3 Limitations of the study48-50
• Bibliosraphy50-52
• Appendix52-54
• Appendix One52-54
• Appendix Two54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高職院校英語教師人格對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468645