當(dāng)前．不少中職學(xué)校德育課存在著內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。不少中職生就讀中職學(xué)校只是沖著文憑或者專業(yè)來的，認(rèn)為德育課只是一種附設(shè)，對(duì)德育課存在著偏見，缺乏主動(dòng)性、積極性。面對(duì)這些嚴(yán)峻的現(xiàn)狀．要想成功上好中職德育課，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化的功能，德育教師首先必須從情感教學(xué)人手。在教學(xué)中有效地滲透情感教育，創(chuàng)設(shè)情知互促的教學(xué)格局，以情促知，開啟心智。筆者擬結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，略陳管見。

　　一、堅(jiān)持以生為本。營(yíng)造民主和諧的情感氛圍中職學(xué)校德育課所面對(duì)的教育對(duì)象— — 中職生，他們絕大多數(shù)在基礎(chǔ)教育階段就處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，他們自卑心理嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的一看到書本就頭痛，打不起精神，對(duì)生活常常感到迷茫，在人生起航中未待“展翅”卻似乎已經(jīng)輸在起跑線上。這就要求中職德育課的教師要以一種豁然的胸襟、坦然的心懷正視現(xiàn)實(shí)，始終堅(jiān)持以生為本，建立一種民主和諧的情感型師生關(guān)系，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)、體驗(yàn)、升華，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，公正、公開對(duì)待每一位學(xué)生，筆耕論文新浪博客，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的協(xié)商者、實(shí)踐的促進(jìn)者，營(yíng)造一個(gè)開放接納交流合作、互助共享的學(xué)習(xí)氛圍．讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境里健康成長(zhǎng)、共同發(fā)展，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)“親其師，信其道”，枯燥沉悶的德育課從此吸引中職生的“眼球”，彰顯出巨大的活力與價(jià)值。反之，教師如果不會(huì)體察“民情”、了解“民意”，遇到問題只會(huì)一味嘲諷、挖苦學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課產(chǎn)生反感、抵觸和排斥情緒，德育課因此將變得更加蒼白無力。

　　二、挖掘教材中的情感因素。激活學(xué)生的情感世界中職德育課程蘊(yùn)含著豐富的德育資源和情感素材，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，深入鉆研教材，不僅要向中職生傳授德育課的基本知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且要善于挖掘教材中的德育資源和情感素材，對(duì)中職生進(jìn)行適時(shí)適宜、靈活多樣的情感滲透．使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到教化。在心靈上受到熏陶，從而樹立正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和高尚的道德情操，全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，中職德育課教師只有在教材中找到了“情”的根，使情寓于理中，做到情理交融，這樣才能順其自然，水到渠成，才會(huì)有說服力。也只有這樣，才能增強(qiáng)德育課知識(shí)的可信度，最后使學(xué)生心悅誠服。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生的情感需求俗話說“學(xué)源于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于把教材變活、課堂激活、學(xué)生們教活。因此，教師在中職德育課教學(xué)中要有針對(duì)性地運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣、因人而異的問題情景。例如，通過設(shè)置角色式、爭(zhēng)論式、懸念式、開放式等問題情境誘發(fā)學(xué)生的情感需求。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的情感“胃口”，以情人理，情理通融，這樣，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的情感與德育課所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，從而順利實(shí)現(xiàn)情與境、情與理的統(tǒng)一。例如，筆者在2011級(jí)農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《發(fā)展要善于把握機(jī)遇》一課時(shí)，采用了“階梯式”情景方式作了如下層層設(shè)問：你為什么要選擇本專業(yè)?本專業(yè)畢業(yè)后可對(duì)應(yīng)哪些公司或工作崗位?本專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向、區(qū)域涇濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向有什么關(guān)系?你打算作好哪些準(zhǔn)備把握好機(jī)遇? ? 由于這些設(shè)疑恰到好處，滿足了學(xué)生的需求，對(duì)不同層次學(xué)生的心靈都產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，在各抒己見、暢所欲言中，他們形成了強(qiáng)烈的共識(shí)：要想邁向成功的職業(yè)生涯，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)? ?可見，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有利于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、活學(xué)活用、學(xué)以致用的效果。

　　四、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。拔動(dòng)學(xué)生的情感之弦現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，主要包括投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等手段，它能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，促使教學(xué)內(nèi)容形象化，促使抽象、難以理解的知識(shí)具體化、直觀化；它有利于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，拔動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓課堂動(dòng)起來，使原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍因此變得興趣盎然、妙味橫生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。例如，筆者在2011級(jí)農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》一課時(shí)，首先播放了大田縣華興鄉(xiāng)張 村邱良智棄商返鄉(xiāng)當(dāng)“豬倌”，帶村民共同致富的視頻。然后引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：(1)依據(jù)邱良智的創(chuàng)業(yè)歷程，說說你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力?(2)你認(rèn)為“現(xiàn)在的你”與邱良智相比存在哪些差距?聯(lián)系自身和社會(huì)實(shí)際，談?wù)勀阍谛Ｆ陂g打算怎樣為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備?(4)暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想?邱良智創(chuàng)業(yè)的事跡強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到．要想成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，就必須不斷提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。為此，從現(xiàn)在開始，就要有計(jì)劃地為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。

　　可見，將多媒體教學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于德育課教學(xué)中，有利于學(xué)生入境、人情、入味，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

　　五、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)情感教學(xué)不僅要落實(shí)在課內(nèi)，還要延伸到課外。

　　所以，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)，通過開展豐富多彩、趣味濃厚、有吸引力的具有情感體驗(yàn)的德育課，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，以此擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)交往中．讓他們多參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。激活學(xué)生的情感“內(nèi)核”，促使學(xué)生在情感體驗(yàn)中認(rèn)知能力和情感素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。例如，筆者在2011級(jí)農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《掌握求職的基本方法》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前，布置學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)的求職技巧；在課堂上，創(chuàng)設(shè)模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解應(yīng)聘中應(yīng)該注意的問題；在課外，要求學(xué)生寫一份求職應(yīng)聘書?? 通過構(gòu)建這些實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在活靈活現(xiàn)的情感體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到掌握求職技巧對(duì)求職應(yīng)聘成功與否至關(guān)重要，紛紛表示要在日常生活中為求職做準(zhǔn)備，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

　　總而言之，情感是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素。作為一種德育活動(dòng)所具有的情感價(jià)值，幾乎伴隨著中職德育課的整個(gè)過程。作為中職德育教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，真正發(fā)揮情感教學(xué)的育人功能，不放過任何一次在中職德育課教學(xué)中滲透情感教學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生利用各種情感通道，接受有效和有益的教學(xué)信息，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)與技能，更重要的是得到情操陶冶和道德升華。從而使他們的人格得以完美。