本文關鍵詞：特教中專學校實用型人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：根據(jù)全國第六次人口普查結果，我國有8502萬殘疾人，占全國總人口的6.2%，全國每20個人中至少有一個殘疾人。截止2012年，在18歲及以上的殘疾人中，文盲和只有小學文化程度的殘疾人占到殘疾人口的74.5%，殘疾人是社會上數(shù)量龐大的弱勢群體，由于身體殘疾，殘疾人生活、學習、工作存在巨大障礙，心理健康狀況不佳，再加上與外界信息交流不暢，導致殘疾人勞動技能不強，自身就業(yè)能力較弱，殘疾人的生活水平遠低于全社會平均水平。 和諧社會的建設與公民的素質息息相關，公民素質的提高關鍵在教育。特教中專學校教育踐行“平等·參與·共享”現(xiàn)代文明殘疾人觀，從最基礎的教育保障層面入手，完善、提高殘疾人的職業(yè)素質，是構筑殘疾人社會服務體系和保障體系的重要內容；同時也是充分挖掘殘疾人自身潛力，引導殘疾人自食其力，確保殘疾人家庭安居樂業(yè)的重要舉措。 本文基于提高殘疾人職業(yè)素質和生存發(fā)展能力的角度，提出科學構建特教中專學校人才培養(yǎng)模式，首先依據(jù)人道主義思想、現(xiàn)代文明的殘疾人觀、教育康復理論、缺陷補償理論以及全納教育與融合理念提出特教中專學校人才培養(yǎng)的理論基礎。其次，在研究殘疾人生存及職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎之上，概括提出特教中專學校培養(yǎng)人才的特征及培養(yǎng)規(guī)律，指出存在的問題，明確構建特教中專學校人才培養(yǎng)模式的具體措施，即：構建以素質為本位的人才培養(yǎng)目標體系,根據(jù)市場需求和殘疾學生身心特點設置專業(yè),構建以職業(yè)發(fā)展為導向的“項目化、模塊化”的課程模式，建立以人格為本位的“重基礎、強能力”的教學模式，建設科學的人才培養(yǎng)保障機制，構建全面、科學的人才評價體系，并從教學實施、師資隊伍、教學資源、管理體制角度，提出特教中專學校人才培養(yǎng)的有效實施策略。最后,對陜西省自強中專學校實用型人才培養(yǎng)的案例進行分析，具體分析如何完善特教中專學校人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育康復作用，促進殘疾人全面康復發(fā)展。
【關鍵詞】：殘疾人 特教中專學校 人才培養(yǎng)模式
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G712.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 1 緒論11-21
• 1.1 選題背景和思路11-12
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 選題思路12
• 1.2 選題目的和意義12-14
• 1.2.1 選題目的12-13
• 1.2.2 選題意義13-14
• 1.3 相關研究綜述14-17
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 相關概念的界定17-19
• 1.4.1 特殊教育17
• 1.4.2 特教中專學校17
• 1.4.3 實用型人才17-18
• 1.4.4 人才培養(yǎng)模式18-19
• 1.5 研究方法和內容19-21
• 1.5.1 研究方法19
• 1.5.2 研究內容19-21
• 2 特教中專學校培養(yǎng)人才的特征與培養(yǎng)理論21-35
• 2.1 特教中專學校培養(yǎng)人才的特征21-23
• 2.1.1 具備自強發(fā)展的心理品質21-22
• 2.1.2 具備較強的生活適應能力22
• 2.1.3 具備較強的崗位任職能力22-23
• 2.1.4 具備較強的職業(yè)發(fā)展能力23
• 2.2 特教中專學校人才培養(yǎng)規(guī)律23-30
• 2.2.1 鞏固生活技能培訓成果23-25
• 2.2.2 深入貫徹執(zhí)行個別化教育計劃25-28
• 2.2.3 循序漸進的個別化職業(yè)心理健康教育28-29
• 2.2.4 遵循殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律實施素質教育29
• 2.2.5 加強職業(yè)康復教育工作，重視就業(yè)培訓29-30
• 2.3 特教中專學校人才培養(yǎng)的理論基礎30-35
• 2.3.1 人道主義思想30-31
• 2.3.2 現(xiàn)代文明的殘疾人觀31
• 2.3.3 教育康復理論31-32
• 2.3.4 全納教育與融合教育理論32-33
• 2.3.5 缺陷補償理論33-35
• 3 特教中專學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題35-40
• 3.1 特教中專學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀35-37
• 3.1.1 殘疾人的教育現(xiàn)狀分析35
• 3.1.2 特教中專學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀35-37
• 3.2 特教中專學校人才培養(yǎng)存在的問題37-40
• 3.2.1 專業(yè)設置傳統(tǒng)單一37
• 3.2.2 課程設置不能滿足殘疾學生發(fā)展要求37-38
• 3.2.3 殘疾學生的實踐能力培養(yǎng)不夠38
• 3.2.4 重就業(yè)培訓，輕康復教育38
• 3.2.5 殘疾學生就業(yè)服務支持體系還不完善38-40
• 4 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的構建40-62
• 4.1 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的特殊性及原因分析40-44
• 4.1.1 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的概念及特征40
• 4.1.2 特教中專學校與普通中職學校人才培養(yǎng)模式的異同點40-41
• 4.1.3 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的特殊性41-42
• 4.1.4 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的重要性42-44
• 4.2 特教中專學校人才培養(yǎng)模式的構建44-62
• 4.2.1 指導思想44
• 4.2.2 人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求44-45
• 4.2.3 專業(yè)特色建設45-46
• 4.2.4 構建以職業(yè)發(fā)展為導向的“項目化、模塊化”的課程模式46-52
• 4.2.5 建立“重基礎、強能力”的教學模式52-57
• 4.2.6 建設人才培養(yǎng)的保障機制57-59
• 4.2.7 建立健全人才評價體系59-62
• 5 特教中專學校實用型人才培養(yǎng)的實施策略62-77
• 5.1 教學實施62-66
• 5.1.1 重視和加強德育教育的地位和作用62
• 5.1.2 個性化教學實施62-66
• 5.2 師資隊伍66-71
• 5.2.1 多方面努力，改善優(yōu)化師資隊伍結構66-68
• 5.2.2 加強教師思想道德建設68-69
• 5.2.3 更新教育觀念，提高教育質量69-70
• 5.2.4 加強教師繼續(xù)教育，，優(yōu)化教師知識結構70-71
• 5.3 教學資源71-73
• 5.3.1 個別化教學資源71-72
• 5.3.2 數(shù)字化教學資源72-73
• 5.3.3 特殊教育教學支持設備73
• 5.3.4 資源伙伴73
• 5.3.5 無障礙的教學環(huán)境73
• 5.4 管理體制73-77
• 5.4.1 加強特教中專學校內部管理73-75
• 5.4.2 特教中專學校管理社會化75-77
• 6 案例分析：陜西省自強中專學校培養(yǎng)實用型人才的實踐77-87
• 6.1 培養(yǎng)實用型人才的實踐與做法77-85
• 6.1.1 加強視障學生醫(yī)德教育77
• 6.1.2 完善人才培養(yǎng)模式77-85
• 6.1.3 爭取民政資金扶殘助學85
• 6.2 培養(yǎng)實用型人才的體會與思考85-87
• 6.2.1 個別化教學實施中的問題85-86
• 6.2.2 對殘疾學生過分保護86-87
• 結論87-88
• 參考文獻88-91
• 后記91

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：特教中專學校實用型人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：438533