針對四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前課程體系開發(fā)存在的一些問題,為主動適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化的教育教學(xué)要求,通過專業(yè)群建設(shè)的法制化、目標(biāo)崗位的選擇、專業(yè)群的組建、各專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵的擬定、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)、職業(yè)能力與課程的對映、專業(yè)群平臺課程的確定、專業(yè)群各專業(yè)課程體系的構(gòu)建、專業(yè)群實(shí)施保障條件的分析、專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等10個(gè)步驟,構(gòu)建了全校7個(gè)專業(yè)群、27個(gè)專業(yè)的課程體系,并形成動態(tài)調(diào)整機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了課程體系建設(shè)的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化、集群化。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 專業(yè)課程體系開發(fā)存在問題
    2.1 課程體系構(gòu)建具有一定隨意性
    2.2 強(qiáng)調(diào)了職業(yè)崗位分析，但缺乏對職業(yè)崗位層級的認(rèn)識
    2.3 強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)，卻忽視了能力培養(yǎng)的一般規(guī)律
    2.4 各專業(yè)單打獨(dú)斗，專業(yè)群融合程度不高
3 基于崗位職業(yè)能力分析的專業(yè)群課程體系開發(fā)理論
    3.1 專業(yè)群建設(shè)的法制化
    3.2 目標(biāo)崗位的選擇
    3.3 專業(yè)群的組建
    3.4 各專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵的擬定
    3.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)
    3.6 職業(yè)能力與課程的對映
    3.7 專業(yè)群平臺課程的確定
    3.8 專業(yè)群各專業(yè)課程體系的構(gòu)建
    3.9 專業(yè)群實(shí)施保障條件的分析
    3.1 0 專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
4 基于崗位職業(yè)能力分析的專業(yè)群課程體系開發(fā)實(shí)施
5 結(jié)論



本文編號：3803633