發(fā)布時(shí)間：2023-04-16 23:21

　　中國(guó)農(nóng)業(yè)在改革開(kāi)放以來(lái)的成就舉世矚目,但我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,農(nóng)業(yè)的任務(wù)十分艱巨,農(nóng)業(yè)的核心能力并未發(fā)生根本性變化,不可逆轉(zhuǎn)的因素過(guò)多,農(nóng)業(yè)仍然是經(jīng)不起風(fēng)吹浪打的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),農(nóng)民仍然是數(shù)量大、職業(yè)技能低和比較貧窮的弱質(zhì)群體。農(nóng)民人數(shù)眾多,則蘊(yùn)藏著巨大的潛力,職業(yè)技能低,則說(shuō)明進(jìn)行職業(yè)教育的緊迫。大力開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,對(duì)于貫徹執(zhí)行《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》精神,加快農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)步伐,增加農(nóng)民收入,促進(jìn)農(nóng)村富裕勞動(dòng)力消化轉(zhuǎn)移,提高廣大農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力,拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域,進(jìn)一步明確農(nóng)業(yè)行業(yè)管理部門(mén)的職責(zé),提高農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院(校)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系,為國(guó)家和相關(guān)部門(mén)提供決策依據(jù),都具有重要意義。 本文在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,應(yīng)用規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,深入分析我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)民職業(yè)教育的現(xiàn)狀和制約因素,依據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)民職業(yè)化分化趨勢(shì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育作了準(zhǔn)確的定位,構(gòu)建了農(nóng)民職業(yè)教育體系的基本框架,明確了重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域,并且對(duì)其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了設(shè)計(jì),提出了實(shí)施農(nóng)民職業(yè)教育的制度供給與政策建議。...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育研究與實(shí)踐
        1.3.2 國(guó)內(nèi)農(nóng)民職業(yè)教育研究
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 可能的創(chuàng)新之處
第二章 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
    2.1 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展歷程
        2.1.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育取得的初步成效
        2.1.2 發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的主要做法
    2.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)
    2.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
        2.3.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理體制不順
        2.3.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投資嚴(yán)重不足
        2.3.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)定位不清
        2.3.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的運(yùn)轉(zhuǎn)缺乏活力
        2.3.5 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的供給與需求脫節(jié)
        2.3.6 法律法規(guī)不健全
    2.4 制約農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的主要障礙
        2.4.1 來(lái)自教育體制的障礙
        2.4.2 對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不明確
        2.4.3 農(nóng)民的觀念障礙
        2.4.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求不足
        2.4.5 投資機(jī)制不健全
        2.4.6 相關(guān)制度約束
第三章 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類
    3.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類及其必要性
        3.1.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類
        3.1.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的必要性
    3.2 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)分類概況及現(xiàn)存問(wèn)題
        3.2.1 我國(guó)職業(yè)分類發(fā)展概況
        3.2.2 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)分類概況
        3.2.3 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的現(xiàn)存問(wèn)題
    3.3 世界主要國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)分類
        3.3.1 《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
        3.3.2 美國(guó)的職業(yè)分類
        3.3.3 日本的職業(yè)分類
        3.3.4 加拿大的職業(yè)分類
        3.3.5 我國(guó)臺(tái)灣省的職業(yè)分類
        3.3.6 啟示
    3.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的總體框架
        3.4.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的總體思路
        3.4.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的原則
        3.4.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的依據(jù)
        3.4.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)分類的內(nèi)容
第四章 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建
    4.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能定位
        4.1.1 當(dāng)代農(nóng)業(yè)的職業(yè)化趨勢(shì)
        4.1.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的歷史使命
        4.1.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位
    4.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基本框架
        4.2.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的目標(biāo)
        4.2.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的原則
        4.2.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)成
        4.2.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制
    4.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的角色轉(zhuǎn)換
        4.3.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展方向
        4.3.2 中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)校改革
        4.3.3 高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校改革
    4.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的管理
        4.4.1 教育行政部門(mén)的管理
        4.4.2 農(nóng)業(yè)部門(mén)的行業(yè)管理
        4.4.3 勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)的管理
第五章 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系
    5.1 開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的意義
        5.1.1 有助于豐富農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)容，加快農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的改革
        5.1.2 有助于教育主管部門(mén)制定科學(xué)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策和法規(guī)
        5.1.3 有助于提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)同感
        5.1.4 有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源合理配置和充分利用
    5.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及原則
        5.2.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的理論依據(jù)
        5.2.2 設(shè)置農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
        5.2.3 設(shè)置農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則
    5.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
        5.3.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的擬合度評(píng)價(jià)
        5.3.2 教育目標(biāo)的制定及其實(shí)現(xiàn)狀況評(píng)價(jià)
        5.3.3 教育資源配置和利用情況評(píng)價(jià)
        5.3.4 教育活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)
        5.3.5 教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果情況評(píng)價(jià)
    5.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育評(píng)價(jià)方法
第六章 實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策建議
    6.1 改革現(xiàn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體制
    6.2 盡快完善農(nóng)業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)崗位制度
    6.3 健全并實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)和就業(yè)準(zhǔn)入制度
    6.4 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入
    6.5 盡快出臺(tái)《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育法》
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3792089