以學習分析為基本方法,采取整群抽樣法對G高職一年內(nèi)同一教室授課的12名教師的視頻進行抽取,結(jié)合基于Flanders和s-t模型對學習者學習投入狀態(tài)實時監(jiān)測的技術(shù),將學習者投入狀態(tài)分為上揚、下落、高水平投入、中等層次投入和低水平投入5種狀態(tài),以66課時的視頻以及課堂數(shù)據(jù)為研究依據(jù),結(jié)合對教師和學生的焦點訪談和個別深度訪談,分析不同學習活動類型對高職學生投入狀態(tài)改變與保持的影響,為提高教與學的效益提供參考。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究過程
    （一）研究設計
    （二）數(shù)據(jù)采集
    （三）數(shù)據(jù)分析
        1. 高職學生投入狀態(tài)的上揚
        2. 高職學生投入狀態(tài)的下降
        3. 不同學習活動有不同的投入水平
        4. 學習活動的變化容易導致學習投入狀態(tài)的變化
        5. 學習者的投入狀態(tài)與教師投入狀態(tài)密切相關
        6. 課堂中存在“高峰效應”和“低谷效應”
三、研究啟示
    （一）研究高職課堂結(jié)構(gòu)改革的策略與措施，提升課堂學習者參與感
    （二）加大對學習者學習過程有較大影響的活動設計
    （三）教師應借助學習者數(shù)據(jù)，開展教學決策調(diào)整和教學改革
    （四）教師應深入理解學習需求，提升課堂把控能力
    （五）高職學習者要加強元認知能力訓練



本文編號：3786711