教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是教育的永恒主題。中等職業(yè)教育隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育投入的逐年增加,教學(xué)質(zhì)量問題也倍受關(guān)注。實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)后,學(xué)校辦學(xué)主體由一元走向雙元,人才培養(yǎng)呈現(xiàn)明顯的“跨界”特點(diǎn),教學(xué)活動涉及多個利益相關(guān)者,影響教學(xué)質(zhì)量的因素錯綜復(fù)雜,因此,如何在學(xué)校內(nèi)部建立起有效的質(zhì)量監(jiān)控體系以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn),已經(jīng)成為職業(yè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn),也是中職學(xué)校教學(xué)管理實踐中需要解決的重要課題。有鑒于此,本文借鑒供應(yīng)鏈管理、全面質(zhì)量管理等相關(guān)理論,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、訪談?wù){(diào)查、比較研究等方法,詳細(xì)分析實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的中職學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)控的現(xiàn)狀、存在的問題及其原因,并在吸納國內(nèi)相關(guān)理論和實踐成果的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了中職學(xué)�；诂F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系,并就其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了闡述。本文的基本結(jié)論:1.質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心。構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系,是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必然要求,也是解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中各類問題的根源性舉措。2.多元參與,是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征之一。企業(yè)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)然主體,學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的參與主體,應(yīng)和學(xué)校一起形成教...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 質(zhì)量：職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求
        1.1.2 質(zhì)量：現(xiàn)代學(xué)徒制的生命線
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 研究資料的查詢與分析
        1.3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的研究綜述
        1.3.3 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的研究綜述
        1.3.4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的研究綜述
        1.3.5 研究述評
    1.4 研究內(nèi)容、思路與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
第2章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制
        2.1.2 質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量
        2.1.3 質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
        2.1.4 教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 供應(yīng)鏈管理理論
        2.2.2 全面質(zhì)量管理理論
第3章 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中職校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的現(xiàn)狀分析
    3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中職校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的基本現(xiàn)狀——以長沙市為例
        3.1.1 調(diào)查方案的設(shè)計
        3.1.2 調(diào)查樣本的選擇
        3.1.3 調(diào)查方法的選用
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.2 試點(diǎn)中職校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在的問題
        3.2.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一
        3.2.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體狹隘
        3.2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控自我約束機(jī)制不健全
        3.2.4 校企共育的協(xié)同管理機(jī)制不健全
        3.2.5 質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)體系不完備
        3.2.6 質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)不足
    3.3 試點(diǎn)中職校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在問題的原因分析
        3.3.1 質(zhì)量監(jiān)控觀念滯后,認(rèn)識存在不足
        3.3.2 對現(xiàn)代學(xué)徒制理解不透,內(nèi)涵把握出現(xiàn)偏差
        3.3.3 機(jī)構(gòu)設(shè)置不全,分工不明
        3.3.4 經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先,缺乏長效機(jī)制
第4章 基于現(xiàn)代學(xué)徒制中職教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)行
    4.1 內(nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建原則
        4.1.1 適用性原則
        4.1.2 全面性原則
        4.1.3 預(yù)防性原則
        4.1.4 持續(xù)改進(jìn)原則
        4.1.5 校企雙控原則
    4.2 教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的主體與客體分析
        4.2.1 多元主體
        4.2.2 全要素客體
    4.3 教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建
        4.3.1 形成教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的閉環(huán)系統(tǒng)
        4.3.2 目標(biāo)系統(tǒng)
        4.3.3 過程系統(tǒng)
        4.3.4 評價系統(tǒng)
        4.3.5 反饋系統(tǒng)
    4.4 教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的運(yùn)行機(jī)制
        4.4.1 多主體互動式協(xié)作的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制
        4.4.2 以制度為支撐的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制
        4.4.3 靈活開放的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 長沙市10所中職學(xué)�，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目調(diào)研綜述
附錄B 長沙市中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目第三方診斷評估表
致謝



本文編號：3752739