技術技能創(chuàng)新服務能力作為推進高職院校"雙高計劃"項目建設的重要內容,有自身的要素范疇和實施路徑。目前高職院校技術技能創(chuàng)新服務能力還存在不足,包括支撐專業(yè)群不夠、協(xié)同融合不夠、成果轉化不夠等。高職院校技術技能創(chuàng)新服務能力建設應堅持促進教學資源轉化、促進解決技術難題、促進師資能力提升三個原則,同時采取從創(chuàng)新服務平臺群布局、平臺協(xié)同融合建設、協(xié)同創(chuàng)新團隊打造、科教結合支撐人才培養(yǎng)、科技成果轉化導向評價等路徑。 

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【文章目錄】：
一、高職院校技術技能創(chuàng)新服務能力的范疇
二、技術技能創(chuàng)新服務能力的現(xiàn)狀與不足
    （一）技術技能創(chuàng)新服務能力的現(xiàn)狀
    （二）技術技能創(chuàng)新服務能力存在的不足
三、技術技能創(chuàng)新服務能力的建設原則
    （一）轉化教學資源的原則
    （二）解決技術難題的原則
    （三）提升師資能力的原則
四、技術技能創(chuàng)新服務能力的建設路徑
    （一）對接高端產業(yè)與產業(yè)高端，優(yōu)化創(chuàng)新服務平臺的布局
    （二）引入混合所有制辦學模式，實現(xiàn)平臺協(xié)同融合建設
    （三）打造三層次協(xié)同創(chuàng)新團隊，支撐平臺群的提質升級
    （四）堅持以科研促進教學改革，科教結合支撐人才培養(yǎng)
    （五）突出應用轉化導向評價，助力轉化模式的創(chuàng)新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校科研成果向教學資源轉化的模式與實踐[J]. 楊聰,孫賓賓.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(09)
[2]區(qū)域性高職院校立地式研發(fā)服務的實踐與啟示[J]. 王向紅.  中國職業(yè)技術教育. 2013(18)



本文編號：3712486