目的:論高職教學(xué)改革病例導(dǎo)向的立體化模式在《口腔頜面外科學(xué)》中的應(yīng)用。方法:選取口腔專業(yè)2018級A班學(xué)生（56人）,平均隨機(jī)分觀察組與對照組進(jìn)行教學(xué)。觀察組采用病例導(dǎo)向的立體化教學(xué)模式授課;對照組常規(guī)醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生期末平均成績、臨床思辨反應(yīng)能力、教學(xué)滿意度情況。結(jié)果:觀察組期末平均成績高于對照組（P＜0.05）,觀察組臨床思辨反應(yīng)能力及教學(xué)滿意度調(diào)查情況明顯高于對照組（P＜0.01）,兩組之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:在醫(yī)學(xué)教育中,病例導(dǎo)向的立體化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生用理論知識來解決臨床問題,讓知識活學(xué)活用,提高臨床思辨反應(yīng)能力;調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)滿意度也大大提高。病例導(dǎo)向的立體化模式符合現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的特點,值得在教學(xué)中大力推廣。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究對象及方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 常規(guī)教學(xué)模式
        1.2.2 病例導(dǎo)向的立體多元化教學(xué)模式
        1.2.3 教學(xué)評價
    1.3 統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析
2 結(jié)果
    2.1 期末考試成績及臨床思辨反應(yīng)能力測試比較
    2.2 教學(xué)滿意度調(diào)查比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]病例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的價值[J]. 李雨鶴.  智庫時代. 2019(51)
[2]口腔材料學(xué)中應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法的教學(xué)效果[J]. 徐庚池.  中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2019(20)



本文編號：3709068