徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院走出了一條與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)緊密互動、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學徒制育人實踐創(chuàng)新之路。基于徐州重大裝備制造產(chǎn)業(yè),介紹了通過共建"產(chǎn)業(yè)學院、實踐載體、育人隊伍、教學資源"和打造"1地多點、1點多師、1徒多崗、1業(yè)多評"的"1+N"模式,實現(xiàn)"三轉(zhuǎn)變、三融合、三提升"的工作經(jīng)驗和做法。 

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【文章目錄】：
一、徐州裝備制造產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀
二、實施“四共建”，夯實現(xiàn)代學徒制一體化育人的基礎(chǔ)
    （一）共建產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新四方合作運行機制
    （二）共建實踐載體，打造產(chǎn)教融合集成平臺
    （三）共建育人隊伍，打造混編結(jié)構(gòu)化團隊
    （四）共建教學資源，推動教育教學改革創(chuàng)新
三、打造“1+N”模式，提升現(xiàn)代學徒制一體化育人的水平
    （一）推行“1地多點”模式，全覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群
    （二）推行“1點多師”模式，全天候指導學生學習與工作
    （三）推行“1徒多崗”模式，全過程訓練學生職業(yè)技能
    （四）推行“1業(yè)多評”模式，全方位評價學徒制育人工作
四、形成了“三轉(zhuǎn)變、三融合、三提升”現(xiàn)代學徒制育人成效
    （一）實現(xiàn)了學生到職業(yè)人的“三轉(zhuǎn)變”
    （二）實現(xiàn)了角色—行為—文化“三融合”
    （三）實現(xiàn)了理念—內(nèi)涵—效能“三提升”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于對現(xiàn)代學徒制再認識下體制機制構(gòu)建的思考與探究[J]. 李岷,李一鷗,李巖.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)
[2]現(xiàn)代學徒制視野下高職院校兼職教師專業(yè)化的探索與實踐[J]. 阮浩,曹可.  高教學刊. 2015(15)



本文編號：3652090