"雙元制"職業(yè)教育模式是德國開展職業(yè)教育的核心方式,德國應用該方式培養(yǎng)了大批高素質職業(yè)技能型人才。我國高職教育實訓教改借鑒德國先進的教育經驗,將具有非常強的現(xiàn)實優(yōu)勢,有利于校企共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。現(xiàn)針對這一議題,分別探討德國"雙元制"職業(yè)教育模式的內涵,我國高職教育應用"雙元制"模式的作用及可行性,并針對職業(yè)教育理念及實訓條件等方面的不足之處,提出一些改善建議。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、德國“雙元制”職業(yè)教育模式的內涵
    （一）“雙元制”的來源
    （二）“雙元制”的內涵
二、我國高職應用“雙元制”模式的優(yōu)勢
    （一）學校與企業(yè)的共同愿景
    （二）學習與實習的交替進步
    （三）學校與企業(yè)的有效對接
三、高職實訓教改接納“雙元制”模式的可能性
    （一）工學結合
    （二）“雙元”教育
    （三）現(xiàn)代學徒制
四、高職教育實訓教改的針對目標
    （一）職業(yè)教育理念的差別
    （二）職業(yè)實訓條件的差別
    （三）職業(yè)教育水平的差別
五、高職教育實訓教改的努力方向
    （一）法律法規(guī)支持
    （二）教育標準的統(tǒng)一
    （三）考核監(jiān)控的實現(xiàn)
    （四）培養(yǎng)模式的深化
    （五）教育方法靈活化


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]發(fā)達國家職業(yè)教育分段式人才培養(yǎng)模式及其對我國的啟示[J]. 胡慧慧,曹石勇.  教育與職業(yè). 2020(12)
[3]探究高職院校機械類實訓教學現(xiàn)狀與教改方案[J]. 李芳.  智庫時代. 2019(33)
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[5]德國雙元制高職教育對我國高職教育的啟示[J]. 李湘?zhèn)?  教育教學論壇. 2017(47)
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本文編號：3613476