專業(yè)化與卓越化是教師專業(yè)發(fā)展的共同趨勢。在職業(yè)教育改革的大背景下,深刻理解卓越教師的角色內(nèi)涵和專業(yè)特征是推進(jìn)職業(yè)教育卓越教師培養(yǎng)和評價的應(yīng)有之義。以上海市首批中等專業(yè)學(xué)校正高級教師為樣本,采用扎根理論的研究方法開展研究,依據(jù)對個別訪談文本資料的整理和編碼,構(gòu)建中職卓越教師專業(yè)特征框架。從專業(yè)特征來看,首先,中職卓越教師具有充沛的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,不斷追求卓越;其次,積極投身并引領(lǐng)職業(yè)教育改革,成為"雙師型"教師的典范;三是聚焦中職育人實踐中的核心問題開展實踐研究,形成了豐富的科研成果;四是服務(wù)教育、服務(wù)行業(yè)與服務(wù)社會相結(jié)合,凸顯職業(yè)教育特色,具有較高的社會影響力。以此為依據(jù),提出應(yīng)構(gòu)建"五位一體"的中職教育卓越教師角色框架,強(qiáng)化以教師自主和協(xié)同發(fā)展為核心的卓越教師培養(yǎng)體系,探索符合卓越教師專業(yè)發(fā)展特征的評價內(nèi)容與導(dǎo)向。 

【文章來源】：教師教育研究. 2020,32(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

扎根理論流程圖[11]

在職業(yè)教育改革參與方面:樣本教師以負(fù)責(zé)人或核心成員的身份，深度參與當(dāng)前推行的各級各類職業(yè)教育教學(xué)改革項目，在改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用。從參與改革項目的具體類型來看，基本形成了課程專業(yè)建設(shè)為主、中高/中本貫通改革為輔、其他特色改革項目為補(bǔ)充的參與格局:一是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)類改革，主要包括國家和市級精品課程建設(shè)、市級示范性品牌專業(yè)建設(shè)、各級各類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和裝備標(biāo)準(zhǔn)制定等，這是教師參與職業(yè)教育改革的主渠道;二是中高職貫通和中本貫通改革，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，82%的樣本教師作為第一責(zé)任人承擔(dān)了此類改革任務(wù)，在探索協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育水平整體提升方面發(fā)揮重要作用;三是其他改革項目，主要包括樣本教師在國家和市級示范校創(chuàng)建中承擔(dān)的各類改革項目、中外合作辦學(xué)項目、“雙證融通”項目、“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目等改革特色項目(圖2)。在學(xué)生指導(dǎo)與教師帶教方面:樣本教師將日常的教育教學(xué)與技能指導(dǎo)相結(jié)合，將育生與育師相結(jié)合，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在學(xué)生指導(dǎo)方面，樣本教師強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)生觀，基于職業(yè)教育的特定育人要求，將道德教育、專業(yè)知識教學(xué)與職業(yè)技能指導(dǎo)有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)育人的整體性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合日常教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和反思，逐步形成自身的教學(xué)理念和思想，如“樂業(yè)教育”的辦學(xué)思想、校園的“匠心文化”建設(shè)、基于“藝術(shù)視角”的課程實施優(yōu)化策略等，最終形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。在教師帶教方面，樣本教師主要通過校內(nèi)教研組建設(shè)、開設(shè)各級名師工作室、參與市級中等專業(yè)學(xué)校學(xué)科中心組和全國職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等形式，承擔(dān)起專業(yè)引領(lǐng)和傳承的重要職能。此外，樣本教師的示范功能在新教師規(guī)范化培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加教學(xué)法評優(yōu)和全國職業(yè)教育技能大賽等方面也得到了較為充分的體現(xiàn)。

在科學(xué)研究和自我發(fā)展方面:結(jié)合教育教學(xué)實踐開展行動研究，及時反思和總結(jié)，將實踐理論化是卓越教師區(qū)別于一般教師的重要特征�；趯颖窘處煴救怂峁┑拇硇钥蒲谐晒姆治�，中職卓越教師的科研呈現(xiàn)類型多元、聚焦育人核心問題的特征。一方面，從研究的主要類型來看，樣本教師的科研涵蓋教材教參、課題、教學(xué)成果獎、論文、專著、專利等多種形式，類型較為多元。值得關(guān)注的是，樣本教師群體中，市級和國家級教學(xué)成果獲獎的比例較高，共計21項，人均獲獎1.9項。這在一定程度上表明，樣本教師能結(jié)合教學(xué)實踐開展持續(xù)性的科學(xué)研究，并取得了較好的成效。此外，部分教師取得了專業(yè)教學(xué)相關(guān)的發(fā)明專利，體現(xiàn)出了教師專業(yè)發(fā)展中教育教學(xué)與專業(yè)技能并重、理論知識與實踐技能并重的重要特質(zhì)。另一方面，從研究的主要內(nèi)容來看，樣本教師聚焦人才培養(yǎng)，主要從宏觀和微觀兩大途徑展開研究(圖3):從宏觀層面來看，主要是關(guān)于“人才培養(yǎng)模式改革”的整體性研究。結(jié)合改革實踐與需求，中高職貫通和中本貫通專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、以產(chǎn)教融合和校企合作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等，逐步成為了樣本教師研究的重點內(nèi)容。從微觀層面來看，樣本教師主要通過編寫專業(yè)教材、制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開展課程教學(xué)改革研究等維度，落實中職人才培養(yǎng)模式改革。其中，專業(yè)教材編寫和各級各類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定成為樣本教師科研的核心內(nèi)容，也是樣本教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的集中體現(xiàn)。(3)專業(yè)影響(AA3)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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