基于扎根理論,對上海市7所中職學校12名企業(yè)工作背景教師進行深度半結構化訪談。通過對訪談資料進行編碼與分析,從積極因素（經(jīng)濟發(fā)展、人職匹配、職業(yè)特性、職業(yè)態(tài)度）、消極因素（社會環(huán)境、從教門檻）和調節(jié)因素（家庭責任、薪資福利、聘任渠道）三個維度構建了中職學校企業(yè)工作背景教師從教動機的影響因素模型。其中,積極因素對企業(yè)工作背景教師的從教動機起促進作用;消極因素對其從教動機起阻礙作用,但在一定條件作用下可轉變?yōu)榉e極因素;調節(jié)因素則會因具體情況成為積極因素或消極因素,因此其可能起到促進作用,也可能起到阻礙作用。對此,應基于模型將消極因素和調節(jié)因素轉變?yōu)榉e極因素,通過提升職教教師社會認同、完善企業(yè)高技能人才從教相關配套政策、優(yōu)化中職學校內部發(fā)展環(huán)境等,吸引企業(yè)高技能人才到中職學校從教。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(25)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

企業(yè)工作背景教師從教動機的影響因素模型

【參考文獻】：
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本文編號：3591592