在智慧物流融合發(fā)展的今天,物流人才培養(yǎng)存在專業(yè)設(shè)置與職業(yè)人才需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位素質(zhì)能力要求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)不到位等問(wèn)題,人才培養(yǎng)供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)人才需求側(cè)存在"兩張皮"現(xiàn)象,聚焦"復(fù)合型物流人才培養(yǎng)問(wèn)題",以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例,基于學(xué)校企業(yè)學(xué)院校企一體化育人模式,以"運(yùn)輸管理實(shí)物"課程為例,通過(guò)典型教學(xué)案例的實(shí)施過(guò)程,從"物流管理專業(yè)+校企合作"教學(xué)改革思路、教學(xué)改革方法、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索,結(jié)果表明企業(yè)學(xué)院校企一體化育人模式,是培養(yǎng)復(fù)合型物流人才的有效途徑。 

【文章來(lái)源】：物流技術(shù). 2020,39(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

校企一體化“九共同”育人工作機(jī)制

以職業(yè)能力為主線，校企共建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”課證融合的專業(yè)課程體系；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定基于崗位工作任務(wù)、融入“1+X”證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，用典型產(chǎn)品制作引領(lǐng)工作任務(wù)，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。校企雙導(dǎo)師聯(lián)合建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、精品在線資源課程、教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)校企一體化培養(yǎng)活頁(yè)式特色教材，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相融合。依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《公路運(yùn)輸行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《公路貨運(yùn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》校企共同梳理公路貨運(yùn)流程和用人標(biāo)準(zhǔn)，融入車貨匹配平臺(tái)、智能運(yùn)輸?shù)任锪餍聵I(yè)態(tài)，按照實(shí)踐、認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律和公路貨運(yùn)的前端集貨、干線運(yùn)輸、終端配送業(yè)務(wù)流程將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為三個(gè)階段，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以車、貨、線、時(shí)、錢、人等六個(gè)主要影響要素為變量分七個(gè)步驟逐級(jí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目升級(jí)和企業(yè)的降本增效（如圖3所示），使學(xué)生先通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)與初步的貨運(yùn)技能，而后以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生進(jìn)行整車運(yùn)輸和零擔(dān)運(yùn)輸?shù)染唧w業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，最后再去企業(yè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的完成效果，將教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上延伸，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)頓悟內(nèi)化。3.2 企業(yè)導(dǎo)師+專任教師共同實(shí)施課堂教學(xué)

物流管理專業(yè)+校企合作的校企一體化育人模式是從人才培養(yǎng)過(guò)程和育人目標(biāo)兩個(gè)維度實(shí)施的。校企人才培養(yǎng)橫向一體化是指學(xué)校和企業(yè)作為培養(yǎng)主體，通過(guò)整合職教集團(tuán)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方資源，如師資、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地、課程等，按專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企共同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)整體產(chǎn)業(yè)鏈各種崗位的人才。在物流管理人才的培養(yǎng)上依托企業(yè)學(xué)院，聯(lián)手順豐集團(tuán)、利豐供應(yīng)鏈集團(tuán)、泉州市郵政管理局等政企建成了“泉州快遞人才培訓(xùn)基地”、“福建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地”、“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”，實(shí)現(xiàn)了校企人才培養(yǎng)的橫向一體化，在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)了“因事而化”，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，還與當(dāng)?shù)?0多家物流企業(yè)等建立了緊密合作關(guān)系，使基地具備了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、成果展示等特色功能，做到了“因勢(shì)而新”，為產(chǎn)教融合的深化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升搭建了平臺(tái)。校企作為育人主體，以國(guó)家提出“職業(yè)教育要培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為育人目標(biāo)，按照“理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)與崗位結(jié)合、能力與素質(zhì)結(jié)合”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同開(kāi)展教學(xué)模式改革、共同改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式、共同建好教學(xué)、管理隊(duì)伍及共同建設(shè)教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)教育者開(kāi)展思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、文娛競(jìng)技、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、文化傳承等，落實(shí)立德樹(shù)人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企一體化培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、勞動(dòng)精神、工匠精神和文物精神等實(shí)現(xiàn)校企育人目標(biāo)縱向一體化。3 典型教學(xué)案例的實(shí)施與評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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