發(fā)布時間：2022-01-01 12:34

　　智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)與課堂教學深度融合的產(chǎn)物,創(chuàng)造了個性化、智能化和數(shù)字化的學習環(huán)境,具有教學決策科學化、教學評價實時化、師生互動立體化等優(yōu)勢,有利于學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進學生的智力發(fā)展。智慧課堂是當前教育信息化研究的熱點,但在中等職業(yè)學校環(huán)境工程技術(shù)等新專業(yè)課程教學中的應用還很少。本文主要研究智慧課堂教學模式在職業(yè)教育課堂中是如何提高學生的學習興趣,讓學生轉(zhuǎn)被動學習為主動學習的過程,同時利用智能工具發(fā)揮優(yōu)勢作用,并滿足中職教師的教學需求。本文采用問卷調(diào)查、師生訪談等方法對中職學�！稄U水污染控制工程》課程的教學現(xiàn)狀進行了調(diào)研和問題分析,并開展了智慧課堂教學設計必要性和可行性分析。根據(jù)教學現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果,確定了智慧課堂的構(gòu)建原則、實現(xiàn)條件、教學活動和評價方式。按照個性化和精準化的要求,以雨課堂公眾號為教學平臺,對“典型工業(yè)廢水處理工藝”進行智慧課堂教學設計,并進行了范例解析和反思,分析了教學設計中應注意的問題。最后對本研究的主要工作進行了總結(jié),分析了本研究的不足,并對中職學校應用智慧課堂教學模式進行了展望,為中職學校課堂教學設計提出一些實質(zhì)性建... 

【文章來源】：安徽師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路

15的課外時間比較少，但是數(shù)據(jù)又呈現(xiàn)極端形態(tài)，即小于1小時和大于4小時的人數(shù)相近。由此可以看出，學生個體存在巨大差異，一部分學生學習自主性極差，又有一部分學生具有極強的學習自主性，這也是中職學校學生群體的特征之一。針對這部分自主學習能力差的學生，中職學校教師如何調(diào)動他們的學習積極性，這對課程的合理設計至關重要。具體學習時間學生人數(shù)分布如圖3-2所示。圖3-1課外學習時間統(tǒng)計圖（2）學習方式對學生的學習方式進行調(diào)查，該題設置為多選題，通過數(shù)據(jù)可以得到，學生對于該課程的主要學習方式為課堂聽講，占全班人數(shù)的69.3%，自主學習占總?cè)藬?shù)比44%，混合學習占41.3%，合作學習占37.33%，網(wǎng)絡學習占37.33%。這些數(shù)據(jù)表明，在當前的《廢水污染控制工程》課程學習中，大部分學生獲取知識的主要途徑是課堂聽講，自主學習和混合式學習也是學生比較青睞的學習方式，有少部分學生會通過合作學習來增強知識，還有一部分學生經(jīng)常利用網(wǎng)絡資源進行學習。通過以上數(shù)據(jù)分析，筆者認為由于自主學習能力較強的學生存在，有助于智慧課堂課前環(huán)節(jié)的開展，教師可以利用學生間的相互積極影響，從而帶動一些課堂上較為被動的學生的學習積極性。另外，混合學習在該班的接受程度基礎較好，更加有利于教師智慧課堂的實施。具體學習方式數(shù)據(jù)分布如圖3-2所示。

16圖3-2學生課程學習方式統(tǒng)計圖（3）學習資源和工具該題為多選題，對教師在課上使用到的學習資源進行統(tǒng)計分析。得出課程配套教科書約占83%，其次是教師授課PPT，占80%，電子文檔占48%，課程相關軟件約占47%，網(wǎng)絡學習視頻約占41%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，教材和教師授課PPT是傳統(tǒng)課堂教學必不可少的教學資源，教師與學生分享電子文檔學習資源，教師在課上使用相關軟件和網(wǎng)絡視頻也占很大比例。具體數(shù)據(jù)如圖3-3所示。圖3-3學習資料統(tǒng)計圖對教師在課堂上使用的教學工具調(diào)查，本題為多選題�？傻玫接嬎銠C和投影儀是講授型課堂的基本配置，分別占82.67%和76%，電子白板占50.67%、智能手機等

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)教育智慧學習系統(tǒng)研究——以汽修專業(yè)為例[J]. 唐林,周東岱,鐘紹春,徐妲.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(06)
[2]基于專業(yè)教學資源庫的智慧課堂構(gòu)建、實施和評價[J]. 余華明,龍建佑.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(08)
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[4]智慧課堂:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來學校課堂發(fā)展新路向[J]. 劉軍.  中國電化教育. 2017(07)
[5]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[6]實踐求真知,活動育工匠——基于綜合活動的中職旅游專業(yè)學生核心素養(yǎng)教育的實施[J]. 胡鈺鳳.  中國校外教育. 2017(13)
[7]現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下智慧課堂的構(gòu)建與案例分析[J]. 張玲,劉家瑞,楊翠友.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(05)
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[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J]. 秦虹,張武升.  教育研究. 2016(06)

碩士論文
[1]混合式學習背景下中職學校智慧課堂教學模式研究[D]. 崔浩.山東師范大學 2019
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學 2017



本文編號：3562307