十九大報(bào)告指出:完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍,弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向,規(guī)劃了前景。百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。一支實(shí)踐技能強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是保障高等職業(yè)院校健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)。要想大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高技能師資必不可少。自2005年我國(guó)頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中首次對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間做出詳盡規(guī)定后,相關(guān)政策也相繼出臺(tái)。教育部對(duì)職業(yè)院校教師職后培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐相當(dāng)重視,在2011年至2015年與財(cái)政部共同組織45萬(wàn)名教師參與企業(yè)實(shí)踐與集中培訓(xùn)交替進(jìn)行的教師職后培訓(xùn)模式。在校企合作的大背景下,教師企業(yè)實(shí)踐工作也如火如荼的展開(kāi),在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)了校企合作、提高了自身專(zhuān)業(yè)技能,取得了一定的成效,但是目前的高職教師企業(yè)實(shí)踐工作也面臨著一些問(wèn)題,影響到了教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。在本研究中,筆者在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析總結(jié)基礎(chǔ)上,分析教師企業(yè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ),對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的核心概念進(jìn)行界定。以山西省運(yùn)城市為個(gè)... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (三)理論基礎(chǔ)及核心概念界定
        1.理論基礎(chǔ)
        2.核心概念界定
    (四)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
    (五)研究?jī)?nèi)容和方法
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究方法
一、職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的必要性及可行性分析
    (一)職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的必要性分析
        1.職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量的需要
        2.職業(yè)院校提升教師實(shí)踐能力的需要
        3.職業(yè)院校增強(qiáng)“校企合作”的需要
    (二)職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的可行性分析
        1.運(yùn)城市職業(yè)院�，F(xiàn)狀概述
        2.運(yùn)城市工業(yè)園企業(yè)情況概述
二、職校專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)實(shí)踐的類(lèi)型及形式
    (一)參與企業(yè)實(shí)踐的職校專(zhuān)業(yè)課教師類(lèi)型
        1.返聘于企業(yè)的教師
        2.有一定教齡的專(zhuān)業(yè)教師
        3.高校的新晉教師
    (二)教師參與企業(yè)實(shí)踐形式
        1.短期參觀(guān)、技能培訓(xùn)
        2.定期的兼職培訓(xùn)
        3.到企業(yè)進(jìn)行掛職工作
三、山西運(yùn)城職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.問(wèn)卷調(diào)查
        2.訪(fǎng)談?wù){(diào)查
    (二)山西運(yùn)城職校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        1.教師層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        2.學(xué)校層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        3.企業(yè)層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
四、山西運(yùn)城職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題
    (一)國(guó)家制度層面的問(wèn)題
    (二)教師自身層面的問(wèn)題
        1.教師對(duì)實(shí)踐思想認(rèn)識(shí)陳舊
        2.教師身份轉(zhuǎn)變困難
        3.教師自我監(jiān)管不到位
    (三)職業(yè)院校層面的問(wèn)題
        1.院校對(duì)于教師實(shí)踐的時(shí)間安排不合理
        2.院校對(duì)教師實(shí)踐專(zhuān)業(yè)分配不對(duì)口
        3.院校監(jiān)管不到位
        4.院校考核、激勵(lì)方式過(guò)于形式化
    (四)企業(yè)層面的問(wèn)題
        1.企業(yè)呈現(xiàn)“不作為”態(tài)度
        2.企業(yè)安排任務(wù)單一、缺乏實(shí)時(shí)指導(dǎo)
五、山西運(yùn)城職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的優(yōu)化對(duì)策
    (一)國(guó)家制度層面的改善措施
    (二)教師層面的改善措施
        1.樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念
        2.提高教師入職準(zhǔn)入門(mén)檻
        3.激發(fā)教師成就動(dòng)機(jī)
    (三)職業(yè)院校層面的改善措施
        1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間與教師企業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一
        2.制定教師企業(yè)實(shí)踐輪訓(xùn)計(jì)劃
        3.教師與企業(yè)員工身份互換
        4.成立專(zhuān)門(mén)監(jiān)管小組
        5.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
    (四)企業(yè)層面的改善措施
        1.多方聯(lián)動(dòng)改善不作為態(tài)度
        2.教師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    (一)職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷
    (二)職校專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的訪(fǎng)談提綱
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理研究[J]. 謝小曼.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(06)
[2]職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 黃竹梅.  價(jià)值工程. 2017(06)
[3]淺談頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法——基于高職院校視角[J]. 徐珍君.  人才資源開(kāi)發(fā). 2017(04)
[4]高職院校教師下企業(yè)鍛煉對(duì)“雙師”建設(shè)的作用[J]. 廖廣知.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(12)
[5]對(duì)高校教師掛職鍛煉的思考[J]. 張守芳.  企業(yè)導(dǎo)報(bào). 2015(24)
[6]高職院校教師企業(yè)進(jìn)修制度探悉[J]. 楊緒光.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(11)
[7]知行合一教育教學(xué)理論職業(yè)教育應(yīng)用對(duì)策[J]. 王孝坤.  寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[8]外國(guó)職業(yè)教育史研究的創(chuàng)新之作——《外國(guó)職業(yè)教育通史》評(píng)介[J]. 劉捷.  教育研究. 2015(02)
[9]職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐:問(wèn)題與對(duì)策[J]. 涂三廣.  職教論壇. 2014(27)
[10]中職教師企業(yè)實(shí)踐“政企研�！边\(yùn)行機(jī)制構(gòu)建探討[J]. 亢利平.  職教論壇. 2014(21)

博士論文
[1]校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機(jī)制研究[D]. 謝勇旗.天津大學(xué) 2014

碩士論文
[1]職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 劉靜靜.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[2]現(xiàn)代高職教育辦學(xué)過(guò)程中政府作用的研究[D]. 吳文倩.蘇州大學(xué) 2015
[3]陶行知生活教育視域下的中學(xué)歷史課程資源開(kāi)發(fā)[D]. 卞楊亮.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[4]職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度研究[D]. 張琰.湖北工業(yè)大學(xué) 2012
[5]高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀研究[D]. 李鳳娟.黑龍江大學(xué) 2012
[6]校企合作對(duì)中職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的支持研究[D]. 陳永強(qiáng).四川師范大學(xué) 2011
[7]河北省高職院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)模式研究[D]. 胡會(huì)來(lái).河北師范大學(xué) 2010
[8]副詞“總”的多維研究[D]. 崔雪.延邊大學(xué) 2010



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