自上世紀(jì)90年代“雙師”概念誕生以來,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)一直是職業(yè)教育的熱點(diǎn)。但有關(guān)理論及實(shí)踐問題尚不明確,如“雙師型”教師的內(nèi)涵界定、“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制的建立,尤其是對“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)證工作的研究和實(shí)施還處于探索階段。迄今為止,國家還沒有制定出集科學(xué)、實(shí)用、操作性于一體的“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),這嚴(yán)重影響了“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè),挫傷了教師“雙師”化的積極性和工作熱情。標(biāo)準(zhǔn)是把關(guān)好質(zhì)量關(guān)的前提,要提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,對“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定研究必須提上日程。本文采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、經(jīng)典個案剖析、比較借鑒等研究方法,對當(dāng)前“雙師型”教師基本情況、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施效果進(jìn)行了深入研究,系統(tǒng)探索“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定的必要性和迫切性以及“雙師型”教師認(rèn)證工作中存在的漏洞和不足。并以教師實(shí)踐教學(xué)能力為基點(diǎn),以學(xué)科專業(yè)為界限,以職稱等級為平臺,制定出技術(shù)應(yīng)用型和管理服務(wù)型兩類“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系,并對主要認(rèn)證指標(biāo)進(jìn)行了量化規(guī)范。圍繞“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)這個中心,本研究具有以下幾個新特點(diǎn),一是對當(dāng)前國際、國內(nèi)各種“雙師型”... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 問題的形成
    2 研究的背景
    3 研究的目的和意義
    4 國內(nèi)外研究動態(tài)
    5 研究的過程和方法
        5.1 研究過程
        5.2 研究方法
            5.2.1 文獻(xiàn)理論研究法
            5.2.2 問卷調(diào)查法
            5.2.3 實(shí)地訪談法
            5.2.4 現(xiàn)場觀摩法
            5.2.5 經(jīng)典個案剖析法
            5.2.6 比較借鑒研究法
第二章 對當(dāng)前各種“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評析
    1 相關(guān)概念的闡述
        1.1 “雙師型”教師
        1.2 “雙師素質(zhì)”教師
        1.3 “一體化”教師
        1.4 標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)教育“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
    2 對具有代表性的幾個“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的闡述
        2.1 行政標(biāo)準(zhǔn)
        2.2 校本標(biāo)準(zhǔn)
            2.2.1 天津工程師范學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
            2.2.2 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        2.3 學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)
            2.3.1 盧雙盈“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
            2.3.2 劉勇“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
    3 對上述幾種具有代表性的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評析
        3.1 對教育部高教司標(biāo)準(zhǔn)的評析
            3.1.1 優(yōu)點(diǎn)
            3.1.2 缺點(diǎn)
        3.2 對校本標(biāo)準(zhǔn)的評析
            3.2.1 對天津工程示范學(xué)院的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評析
            3.2.2 對永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評析
        3.3 對學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)的評析
            3.3.1 對盧雙盈標(biāo)準(zhǔn)的評析
            3.3.2 對劉勇標(biāo)準(zhǔn)的評析
    4 其他職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒----行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)
    5 國外職業(yè)教育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評析
        5.1 韓國
        5.2 美國
        5.3 澳大利亞
        5.4 國外職業(yè)教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第三章 關(guān)于“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本情況的調(diào)查
    1 我國當(dāng)前“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施的現(xiàn)狀
    2 “雙師型”教師基本情況調(diào)查研究
        2.1 “雙師型”教師基本情況問卷調(diào)查
        2.2 “雙師型”教師基本情況問卷調(diào)查結(jié)論
    3 “雙師型”教師校本資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施績效調(diào)查研究
        3.1 永州職院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施個案研究
        3.2 河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施績效訪談
            3.2.1 一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的高職教育理念
            3.2.2 一支迅速成長的“雙師型”教師隊(duì)伍
            3.2.3 一份來自“雙證書效應(yīng)”的數(shù)字化報告
        3.3 長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院典型“雙師型”教師個案研究
        3.4 “雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施績效調(diào)查研究結(jié)論
第四章 新“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定研究
    1 “雙師型”教師職業(yè)角色的定位
    2 “雙師型”教師知識能力結(jié)構(gòu)定位
    3 新“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定
        3.1 基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)
            3.1.1 堅(jiān)定的從業(yè)思想、良好的職業(yè)歸屬感
            3.1.2 合理科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能和教育職業(yè)能力
        3.2 技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)和管理服務(wù)類專業(yè)的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)
    4 對新“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的說明
        4.1 分類分級，細(xì)化量化高職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使之更具操作性
        4.2 以職稱為基點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)綜合知識結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)建及學(xué)識水平
        4.3 以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為鋪墊，更強(qiáng)調(diào)雙師型”實(shí)踐技能結(jié)構(gòu)
        4.4 以實(shí)踐時間為標(biāo)底，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷
        4.5 以教師的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)能力
    5 新“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)問題的研究
        5.1 新“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的征求意見調(diào)查
        5.2 新標(biāo)準(zhǔn)推行對教師隊(duì)伍建設(shè)的預(yù)期影響
        5.3 對高等職業(yè)教育“雙師型”教師相關(guān)管理部門的建議
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
附錄
    A 關(guān)于“雙師型”教師的調(diào)查問卷
    B 關(guān)于“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的問卷
    C 關(guān)于“雙師型”教師基本情況調(diào)查問卷
    D 關(guān)于“雙師型”教師來源的調(diào)查統(tǒng)計表
    E 永州職院機(jī)械系“雙師型”教師職業(yè)素質(zhì)對比調(diào)查表
    F 關(guān)于“雙師型”教師領(lǐng)導(dǎo)訪談基本提綱
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)及其培訓(xùn)模式探討[J]. 李芹.  河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版). 2006(05)
[2]“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)體系初探[J]. 黃斌,毛青松.  教育與職業(yè). 2006(30)
[3]“雙師型”教師成長過程探討[J]. 孫玉萍.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報). 2006(02)
[4]正視問題 打造高職“雙師型”教師[J]. 張寶歌.  中國高等教育. 2006(08)
[5]論高職“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 劉暢.  中國成人教育. 2005(11)
[6]走出“雙師型”誤區(qū) 加快師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 華明.  教育與職業(yè). 2005(28)
[7]“雙師型”教師內(nèi)涵探究[J]. 王坤,于靜.  長春師范學(xué)院學(xué)報. 2005(09)
[8]高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的若干問題[J]. 孟令臣.  河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2005(02)
[9]高職“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)探討[J]. 唐瑞海.  機(jī)械職業(yè)教育. 2005(06)
[10]職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J]. 賀應(yīng)根,夏金星.  職業(yè)技術(shù)教育. 2005(13)



本文編號：3553685