加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),是中國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題,亟須明確其定位、核心、發(fā)展路徑等基本命題�；诖�,德國職業(yè)教育專家菲利克斯·勞耐爾教授認(rèn)為,首先應(yīng)將職業(yè)教育體系置于與學(xué)術(shù)教育體系平行的路徑設(shè)計之上;其次,職業(yè)能力診斷是職業(yè)教育質(zhì)量保障和職業(yè)教育體系發(fā)展的必要前提,建立在"工作過程知識"之上的大規(guī)模能力測評工具——COMET,在德國、中國和南非等國家的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定成效。對我國當(dāng)前職業(yè)教育的改革和現(xiàn)代化建設(shè),勞耐爾教授認(rèn)為需要加強(qiáng)國內(nèi)職業(yè)教育研究隊伍建設(shè),開發(fā)職業(yè)教育核心職業(yè)及其標(biāo)準(zhǔn),制定企業(yè)培訓(xùn)條例等。 

【文章來源】：高校教育管理. 2017,11(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的關(guān)系
二、COMET診斷方法及其應(yīng)用
三、“雙元制”成功經(jīng)驗及其對我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]中職學(xué)�！秾�(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程開發(fā)與教學(xué)實踐研究[D]. 段吳健.南京師范大學(xué) 2020



本文編號：3535055