“雙師型”教師是中等職業(yè)學(xué)校職教師資隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效的核心環(huán)節(jié),其資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性以及實(shí)施機(jī)制的有效性不僅是提高職教師資隊(duì)伍質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保證,亦是科學(xué)管理教師隊(duì)伍的重要抓手。因此,制定科學(xué)可行的中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定管理辦法,確保認(rèn)定實(shí)踐機(jī)制的有效實(shí)施,推動(dòng)資格認(rèn)定工作的常態(tài)化運(yùn)行,是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提升的重要途徑,亦是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)�！半p師型”教師是我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),其資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。目前,我國(guó)還沒(méi)有國(guó)家層面的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),“雙師型”教師資格統(tǒng)一認(rèn)證路徑的缺失使得教師標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性,這亦是我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問(wèn)題。因此,如何進(jìn)一步提升“雙師型”教師隊(duì)伍整體質(zhì)量,系統(tǒng)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵且重要的課題�；谖覈�(guó)“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)這一主題,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法與案例研究法相結(jié)合的方式,對(duì)我國(guó)部分省級(jí)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與校本中職學(xué)�！半p師型... 

【文章來(lái)源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)家政策引領(lǐng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)
        1.1.2 中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
        1.1.3 完善“雙師型”教師資格認(rèn)證制度的迫切需要
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.4 研究方法和研究框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 “雙師型”教師
        2.1.2 教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教師專業(yè)化發(fā)展理論：中職學(xué)�！半p師型”教師發(fā)展之內(nèi)生驅(qū)力
        2.2.2 雙因素激勵(lì)理論：中職學(xué)校“雙師型”教師發(fā)展之外在動(dòng)力
第3章 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析
    3.1 省級(jí)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與制訂
        3.1.1 省級(jí)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證的現(xiàn)狀
        3.1.2 省級(jí)中職學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特征
    3.2 校本中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與制定
        3.2.1 部分中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證的現(xiàn)狀
        3.2.2 部分中職學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特征
    3.3 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題與不足
        3.3.1 兼職教師資格門檻較低
        3.3.2 教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷要求寬松
        3.3.3 教師資格再認(rèn)定制度不健全
第4章 典型職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)制度分析
    4.1 典型職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)范式
        4.1.1 美國(guó)
        4.1.2 德國(guó)
        4.1.3 英國(guó)
        4.1.4 澳大利亞
    4.2 典型職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)制訂特征
        4.2.1 法律制度：依法制定標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.2 知行合一：理實(shí)雙重保障
        4.2.3 系統(tǒng)建設(shè)：要素銜接緊密
        4.2.4 繼續(xù)教育：注重后續(xù)培養(yǎng)
第5章 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的對(duì)策與建議
    5.1 完善中職學(xué)�！半p師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)
        5.1.1 科學(xué)確立“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
        5.1.2 重視“雙師型”教師企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)
        5.1.3 確立兼職教師“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
    5.2 健全中職學(xué)�！半p師型”教師資格認(rèn)定制度
        5.2.1 嚴(yán)格規(guī)范“雙師型”教師認(rèn)證路徑
        5.2.2 構(gòu)建“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)制度
    5.3 完善中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格管理機(jī)制
        5.3.1 建立“雙師型”教師資格定期再認(rèn)定制度
        5.3.2 設(shè)置“雙師型”教師激勵(lì)措施
        5.3.3 創(chuàng)設(shè)“雙師型”教師職稱評(píng)定系統(tǒng)
    5.4 提升中職學(xué)�！半p師型”教師資格制度保障條件
        5.4.1 健全“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)政策法規(guī)
        5.4.2 逐步完善“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)制
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3456462