發(fā)布時(shí)間：2021-10-14 09:00

　　2007年開(kāi)始的金融危機(jī)席卷全球,在金融危機(jī)下,很多公司開(kāi)始裁員,招聘需求大幅度減少,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)在整個(gè)社會(huì)引起越來(lái)越多的關(guān)注。解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展,而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為我們努力研究的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷專業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析,結(jié)果表明本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在逐年下降。在此背景下,本文闡述了高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素；分析了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境；分析了我院制冷專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降的原因：高校擴(kuò)招的影響、課程的設(shè)置尚不能完全適應(yīng)社會(huì)需求、對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及重視程度不夠、學(xué)生就業(yè)渠道不暢、學(xué)生期望值過(guò)高、學(xué)生缺乏求職技巧等。最后,針對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在逐年下降的問(wèn)題,制定了提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方案：改革課程體系,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；完善工學(xué)結(jié)合,形成新的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師職教能力；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),培育學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新能... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路徑

操作人員;三是季節(jié)性勞務(wù)人員，主要從事產(chǎn)品搬運(yùn)、戶外安裝和施工現(xiàn)場(chǎng)的輔助性工作。由于所從事的工作職業(yè)能力要求低，勞動(dòng)強(qiáng)度高，因此其人員以外地勞務(wù)民工為主。各個(gè)崗位對(duì)學(xué)歷的要求可參照?qǐng)D2。圖2制冷專業(yè)崗位學(xué)歷要求比例制冷企業(yè)普遍對(duì)學(xué)歷要求方面以中職和大專以上為主，特別是對(duì)于需求量大的生產(chǎn)操作崗位，其所要求的學(xué)歷是中職學(xué)歷較多，輔助崗位和后勤服務(wù)崗位人員要求中職及以上的學(xué)歷，而技術(shù)人員和管理人員較多要求大專及以上的學(xué)歷。2、課程的設(shè)置尚不能完全適應(yīng)社會(huì)需求與過(guò)去相比，高職學(xué)生群體所從事的工作性質(zhì)、類型都發(fā)生了根本性的改變。高職學(xué)生們不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，還必須掌握一定的技術(shù)知識(shí)、實(shí)際操作能力以及適應(yīng)、創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)在我院算是個(gè)邊緣專業(yè)，所以過(guò)去的幾年在專業(yè)建設(shè)方面沒(méi)有積極推進(jìn)，學(xué)院仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，缺乏特色

構(gòu)建以制冷空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理與工程設(shè)計(jì)、施工組織為核心崗位能力的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)，編寫適應(yīng)新課程體系的特色教材。工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)基本路線見(jiàn)圖3。實(shí)際的工作任務(wù)分析(基于工作過(guò)程的描述)依據(jù):人才需求調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法:采用問(wèn)卷、訪談、研討等方式地點(diǎn):制冷與空調(diào)施工和冷藏企業(yè)人員:制冷和空調(diào)運(yùn)行維護(hù)師、項(xiàng)目工程師、營(yíng)銷工程師、制冷專業(yè)教師、職業(yè)課程開(kāi)發(fā)專家整合的工作任務(wù)歸納(基于工作過(guò)程的描述)依據(jù):人才需求調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法:采用研討方式地點(diǎn):制冷與空調(diào)施工和冷藏企業(yè)、相關(guān)院校人員:制冷空調(diào)運(yùn)行維護(hù)師、項(xiàng)目工程師、營(yíng)銷師、制冷專業(yè)教師學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)歸納(基于工作過(guò)程的描述)依據(jù):基于認(rèn)識(shí)規(guī)律排序:簡(jiǎn)單一復(fù)雜;單一綜合;低級(jí)一高級(jí)方法:采用研討等方式地點(diǎn):學(xué)校人員:制冷專業(yè)教師、職業(yè)課程開(kāi)發(fā)專家依據(jù):基于工作過(guò)程要素:工作任務(wù)、工作結(jié)果(工作對(duì)象、工作工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)(職業(yè)性)方法:決策、計(jì)劃、形式:地點(diǎn):內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境)采用六步法(普適性工作過(guò)程—思維過(guò)程完整性:資詢、實(shí)施、檢查、評(píng)估)項(xiàng)目、任務(wù)、范例、案例(如中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì))學(xué)校依依據(jù):基于認(rèn)識(shí)規(guī)律編排:簡(jiǎn)單一復(fù)雜:單一一綜合;低級(jí)一高級(jí) 級(jí)方方法:采用研討等方式 式形形式:活頁(yè)、工作頁(yè)、手冊(cè)、教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課件等資源 源地地點(diǎn):學(xué)校+出版社 社人人員:制冷專業(yè)教師、職業(yè)課程開(kāi)發(fā)專家、出版社編輯 輯圖3工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)基本路線(1)以工作過(guò)程為導(dǎo)向

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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