高職院校利用信息化手段在教育教學(xué)工作中不斷改革創(chuàng)新。同時(shí),信息技術(shù)給教學(xué)工作的方式方法帶來了翻天覆地的影響。通過不斷優(yōu)化更新教學(xué)資源,高職院校的工作效率和教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍和變更。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭,面向交通行業(yè),構(gòu)建了集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子信息與通信技術(shù)等專業(yè)優(yōu)勢(shì)于一體的交通信息技術(shù)專業(yè)群,培育了具備行業(yè)中的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三大職業(yè)崗位領(lǐng)域的專業(yè)高技能型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè),建立教學(xué)資源平臺(tái)是時(shí)代潮流,勢(shì)在必行。本文通過研究特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái),從教師、學(xué)生以及管理人員的日常工作學(xué)習(xí)需求出發(fā),對(duì)三種角色的需求進(jìn)行深入分析,并結(jié)合特色專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),設(shè)計(jì)出一個(gè)集課程管理、教學(xué)資源管理、題庫(kù)管理、在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線點(diǎn)名和在線答疑于一體的教學(xué)資源平臺(tái)。同時(shí),為了提高課程資源的利用率以及方便用戶收集到所需的課程資源,因此在平臺(tái)中使用到了推薦算法。在構(gòu)建平臺(tái)的過程中,以ASP.NET為主要開發(fā)語言,憑借著微軟visual studio 2014開發(fā)環(huán)境,采用三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式,并使用SQL SERVER 2012數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行平臺(tái)的開發(fā),平臺(tái)設(shè)計(jì)完成并在windows server 2012服務(wù)器上進(jìn)行安全、可靠和高效地運(yùn)行。本系統(tǒng)不僅服務(wù)于特色專業(yè),同時(shí)也為學(xué)校師生提供優(yōu)質(zhì)的特色專業(yè)課程資源平臺(tái)服務(wù),更重要的是也為其他專業(yè)、整個(gè)院校以及其他的同類院校提供借鑒。針對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì),有效整合了專業(yè)的教學(xué)資源,為推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面具有積極的意義。
【學(xué)位單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G712;TP311.52
【部分圖文】：

第二章系統(tǒng)需求分析??２．?１建設(shè)目標(biāo)分析??為了充分利用教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源進(jìn)行有效地整合及呈現(xiàn)，經(jīng)過??行政管理人員、專業(yè)教師以及學(xué)生需求分析同時(shí)借鑒已有的ＭＯＯＣ平臺(tái)，研宄開發(fā)一??個(gè)適用于特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，包含３類角色，每個(gè)角色都包含特定的功能。不同??角色之間的數(shù)據(jù)能夠共享，讓教學(xué)資源中的資源即相互獨(dú)立又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。??２．２應(yīng)用范圍分析??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，包含３類角色，每個(gè)角色都包含特定的功能。管理員角??色包含權(quán)限管理、系部管理、專業(yè)管理、教師管理、課程管理、班級(jí)學(xué)生管理、任課??管理以及個(gè)人信息管理；教師角色包括課程管理、教學(xué)資源管理、題庫(kù)管理、測(cè)試管??理、作業(yè)管理、考勤管理、在線答疑和個(gè)人信息管理；學(xué)生角色包含在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)??資源、在線自測(cè)、在線考勤、電子作業(yè)、在線答疑、在線簽到和個(gè)人信息管理。三個(gè)??角色的具體功能作用如下圖２＿１所示：??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)??

理、作業(yè)管理、考勤管理、在線答疑和個(gè)人信息管理；學(xué)生角色包含在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)??資源、在線自測(cè)、在線考勤、電子作業(yè)、在線答疑、在線簽到和個(gè)人信息管理。三個(gè)??角色的具體功能作用如下圖２＿１所示：??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)??—，?￣ｉ??管理員?教師Ｉ?學(xué)生??ＩＩＩ?Ｉ?Ｉ?ｘ?Ｘ??課教踴測(cè)作考在個(gè)??程學(xué)庫(kù)試業(yè)勤線人??管資管管管管答信??理理＆理理疑息??權(quán)系專教溧班任個(gè)?在學(xué)在在電在在個(gè)??限部業(yè)師程級(jí)課人?線習(xí)線線子線線人??管管訝訝訝學(xué)訝倌?學(xué)Ｉ資自考作答簽信??理理?理理理?生理息?習(xí)?｜源?ｍ?試?業(yè)?｜疑｜到?息??圖２－１系統(tǒng)基本功能結(jié)構(gòu)分析??Ｆｉｇ．?２－１?ｂａｓｉｃ?ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ?ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ａｎａｌｙｓｉｓ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｓｙｓｔｅｍ??２．２．?１管理員角色需求分析??考慮到專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的適用性，可以提供其他專業(yè)、整個(gè)學(xué)院以及其他同類??院校使用。教學(xué)資源平臺(tái)的管理員分為系統(tǒng)管理員和部門管理員。部門管理員只擁有??管理所在系部的專業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生、教師任課的權(quán)限。系統(tǒng)平臺(tái)管理員能夠使??用該平臺(tái)的最高權(quán)限

則該賬號(hào)就被禁止登錄系統(tǒng)。被禁止登錄系統(tǒng)的賬號(hào)，必須要向管理員申請(qǐng)恢??復(fù)賬號(hào)的登錄權(quán)限，經(jīng)過管理員的審核通過恢復(fù)權(quán)限之后，教師才能正常登錄到系統(tǒng)??進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作。具體流程如圖２－４所示：??第１０頁??
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本文編號(hào)：2891609