本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化視角下高職教師能力結(jié)構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷壯大，我國(guó)高職教育已從規(guī)模擴(kuò)張階段向內(nèi)涵式發(fā)展階段過渡，高職教育質(zhì)量問題也日益成為高職研究中的重點(diǎn)領(lǐng)域。高職教師作為高職教育的直接參與者，一直被視為提升高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。特別是隨著我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入與細(xì)化，對(duì)高職教師進(jìn)行專業(yè)化也已成為我國(guó)教師專業(yè)化的必然要求。教師專業(yè)化主要由專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力構(gòu)成，專業(yè)能力對(duì)于強(qiáng)調(diào)“能力本位”的高職教育而言顯得格外重要。為此，，本文從教師專業(yè)化的視角出發(fā)，對(duì)高職教師所應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探析，以期促進(jìn)我國(guó)高職教師能力結(jié)構(gòu)的完善。 本論文以教師專業(yè)化為視角，通過運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較研究法，從以下三個(gè)部分對(duì)高職教師所應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)了探討。 第一部分：對(duì)教師專業(yè)化的概念及其構(gòu)成進(jìn)了梳理，進(jìn)而提出了高職教師專業(yè)化的概念。而后從教師專業(yè)化深入開展的角度和高等職業(yè)技術(shù)教育自身發(fā)展的角度論述了高職教師進(jìn)行專業(yè)化的必然性。最后分析了高職教師專業(yè)化有別于其他類型教師專業(yè)化的兩大特點(diǎn)：一是以“雙師型”教師為專業(yè)化發(fā)展的方向；二是將教師能力作為高職教師專業(yè)化的發(fā)力點(diǎn)。 第二部分：以心理學(xué)家阜南的能力層次結(jié)構(gòu)理論、高職教師的職業(yè)特點(diǎn)以及相關(guān)法律政策為依據(jù)，從教師專業(yè)化視角出發(fā)，對(duì)高職教師能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探析。將高職教師能力劃分為基礎(chǔ)能力、一般職業(yè)能力和核心職業(yè)能力三個(gè)層次的能力結(jié)構(gòu)。其中，基礎(chǔ)能力主要包括專業(yè)教學(xué)能力、科研能力、終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和教育創(chuàng)新能力；一般職業(yè)能力主要包括職業(yè)教育理解力、專業(yè)實(shí)踐能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)的能力和職業(yè)道德教育能力；核心職業(yè)能力主要涉及職業(yè)課程開發(fā)能力、專業(yè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移能力和提供繼續(xù)教育與培訓(xùn)的能力。 第三部分：從教師專業(yè)化的角度出發(fā)，提出了將高職教師能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)貫穿于高職教師生涯發(fā)展全過程的觀點(diǎn)。具體為：在職前教育階段進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在入職教育階段進(jìn)行一般職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在職后教育階段進(jìn)行核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過在高職教師生涯發(fā)展的不同階段實(shí)施有針對(duì)性的能力教育與培訓(xùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教師能力結(jié)構(gòu)的不斷提升與完善。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)化 高職教師 能力結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G715.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-18
• （一）問題緣起10-11
• （二）研究意義11-12
• （三）文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.高職教師專業(yè)化的相關(guān)研究12-16
• 2.高職教師能力構(gòu)成的相關(guān)研究14-15
• 3.高職教師能力培養(yǎng)的相關(guān)研究15-16
• （四）研究思路與方法16-18
• 1.研究思路16-17
• 2.研究方法17-18
• 一、高職教師專業(yè)化概述18-28
• （一）教師專業(yè)化概述18-23
• 1.教師專業(yè)化的相關(guān)概念18-21
• 2.教師專業(yè)化的內(nèi)容構(gòu)成21-23
• （二）專業(yè)化：高職教師發(fā)展的必然趨勢(shì)23-28
• 1.高職教師專業(yè)化的內(nèi)涵23-24
• 2.高職教師專業(yè)化發(fā)展的必然性24-26
• 3.高職教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性26-28
• 二、高職教師能力結(jié)構(gòu)探析28-45
• （一）高職教師能力結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念28-29
• 1.高職教師28
• 2.教師能力28
• 3.教師能力結(jié)構(gòu)28-29
• （二）高職教師能力結(jié)構(gòu)建設(shè)的依據(jù)29-34
• 1.能力層次結(jié)構(gòu)理論29-30
• 2.高職教師的職業(yè)特點(diǎn)30-31
• 3.相關(guān)法律政策31-34
• （三）高職教師能力結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)容分析34-42
• 1.高職教師基礎(chǔ)能力35-38
• 2.高職教師一般職業(yè)能力38-40
• 3.高職教師核心職業(yè)能力40-42
• （四）高職教師能力結(jié)構(gòu)要素的關(guān)系分析42-45
• 1.高職教師的整體性能力優(yōu)于各能力要素之和42-43
• 2.基礎(chǔ)能力是高職教師能力發(fā)展的根本保障43
• 3.一般職業(yè)能力是高職教師能力發(fā)展的基本方向43-44
• 4.核心職業(yè)能力是高職教師能力發(fā)展的不斷升華44-45
• 三、完善高職教師能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)原則與途徑45-52
• （一）高職教師能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)原則45-47
• 1.階段性原則45-46
• 2.合作性原則46-47
• 3.差異性原則47
• （二）完善高職教師能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)途徑47-52
• 1.職前教育 :高職教師基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成48-49
• 2.入職教育與培訓(xùn) :高職教師一般職業(yè)能力的塑造49-50
• 3.職后教育與培訓(xùn) :高職教師核心職業(yè)能力的提升50-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化視角下高職教師能力結(jié)構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：283763