[摘要]就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)畢業(yè)生成功“出口”的重要渠道。為此,積極開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;開展;關(guān)鍵因素
　　[作者簡介]李小蘭,湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長,高級職業(yè)指導(dǎo)師,教授;羅奕,湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處主管,高級職業(yè)指導(dǎo)師,湖南株洲412000
　　[中圖分類號]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0164-04
　　
　　隨著高校制度的改革,高職院校得到了迅猛的發(fā)展。目前,全國高職院校達(dá)到1200余所,每年的招生人數(shù)達(dá)到300萬人,占我國高等教育的“半壁江山”,就業(yè)難已成為高職畢業(yè)生面臨的首要問題。為此,加強(qiáng)在校高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,使其由被動就業(yè)到主動就業(yè),由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行。那么何謂創(chuàng)業(yè)教育呢?
　　
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
　　
　　創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,是一種通過以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達(dá)到提高學(xué)生自我就業(yè)能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。實(shí)踐證明:創(chuàng)業(yè)作為最積極的經(jīng)濟(jì)活動和最積極的就業(yè)形式,具有拉動經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的平均倍增效率為1:3,也就是說,一個人創(chuàng)業(yè),至少可創(chuàng)造3個就業(yè)崗位。由此可見,創(chuàng)業(yè)是解決高職院校學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
　　
　　二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
　　
　　就我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育和高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形式來看,仍處于較低水平。其主要表現(xiàn)在:
　　
　　1、認(rèn)識不足,重視不夠,資源投入不大
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的教育,它需要學(xué)校投入相對大量的資源,以保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。但是,很多高職院校還未認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。在人力、財(cái)力和時間各方面也無從得到保證;有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育僅限于在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡單介紹而已。
　　
　　2、缺乏良好的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育效果不彰
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育,是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識,更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。但是,有些學(xué)校教師,由于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能寡淺、社會經(jīng)驗(yàn)不足,創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上,教育效果不彰。
　　
　　3、高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足,缺乏必需的創(chuàng)業(yè)知識和技能
　　學(xué)生無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來,缺乏個性化的信息傳遞,制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
　　
　　4、學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足,自我定位不明確
　　據(jù)調(diào)查,有95%的高職大學(xué)生想過個人創(chuàng)業(yè),然而他們卻一直在等待,等待所謂創(chuàng)業(yè)機(jī)會的到來。還有的大學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài),一直在自大和自卑之間搖擺。
　　
　　5、創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性
　　由于條件和場地的限制,沒有適合對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,許多高職院校只能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)或GYB、SYB講座,教師只能在書本上展能耐,學(xué)生只能在課堂上練拳腳,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效大打折扣。
　　
　　三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵因素
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)教育的目標(biāo)和要求。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,是職業(yè)教育應(yīng)自覺承擔(dān)的義務(wù)。所以筆者以為加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度,須注重以下幾個關(guān)鍵因素。
　　
　　1、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
　　首先,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。氛圍影響觀念,觀念決定行動。受幾千年的傳統(tǒng)文化和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響,“坐、等、靠、要”的觀念仍在高職大學(xué)生中存在,嚴(yán)重壓抑和束縛著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情。因此,在校園營造創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,學(xué)院要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置,把校園的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句、張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照片、展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象等,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍中磨煉創(chuàng)業(yè)意志,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
　　其次,激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè),鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。
　　由于大學(xué)生年輕,只有從學(xué)校到學(xué)校的簡單經(jīng)歷,存在著社會閱歷淺,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等困難,很少有大學(xué)生邁出自主創(chuàng)業(yè)這一步。筆者先后對湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)、不同年級的1000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿很高,84.87%的學(xué)生表示有機(jī)會就創(chuàng)業(yè)。然而,實(shí)際創(chuàng)業(yè)者中卻不到2%。絕大部分畢業(yè)生依舊是“坐、等、靠、要”被動就業(yè)。被調(diào)查者中81.14%不了解政府創(chuàng)業(yè)政策、91.53%不了解創(chuàng)業(yè)流程,只有21%接受過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育……因此,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,提高學(xué)生的生存能力迫在眉捷。
　　
　　2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
　　創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教師不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識,而且要從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力�，F(xiàn)階段我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段,創(chuàng)業(yè)教育老師沒有經(jīng)過專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在一定程度上制約了高校的創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此,高校要加大師資隊(duì)伍建設(shè),采取內(nèi)培外引,聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功人士兼職任教,從源頭上解決師資匱乏。
　　
　　3、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程、改進(jìn)教學(xué)方法
　　首先,構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。一是開設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)以及企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套;同時,要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識,促使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論有一定的了解。二是增加創(chuàng)業(yè)活動課程,把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求與班會、團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)科興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)、校外活動等結(jié)合;開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動,如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告演講等,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識在活動課程中得到提升。
　　其次,改革教學(xué)方法,促成學(xué)生創(chuàng)新思維提高。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛,能隨機(jī)應(yīng)變,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,能夠適應(yīng)變化著的外部條件,能擺脫慣性,改變定勢;還能追尋可能的世界,探索未知等品質(zhì)。所以,在教學(xué)模式上不能固定不變,要有開放性和靈活性;在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍,注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性。
　　
　　4、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
　　首先,重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。創(chuàng)業(yè)不是簡單的烏托邦式的理想加信念,光憑一腔