【摘要】：從德國引進的BAG課程開發(fā)法對于推動我國高職教育課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。在一定程度上解決了學習與工作二元割裂的問題。但在實施中也存在忽視學生基礎能力、基礎知識的培養(yǎng),對學生職業(yè)道德、職業(yè)素質培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性設計,專業(yè)課程之間存在理論知識重復、遺漏等問題。解決這些問題的思路是研制QKC-S理論模型,將學生職業(yè)素質、基礎知識、職業(yè)能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)化設計,統(tǒng)籌安排專業(yè)課程、職業(yè)素質平臺課程、職業(yè)能力平臺課程和拓展課程及整周實習實訓,基于典型工作任務分析進行工學結合課程開發(fā)。
[Abstract]:The introduction of BAG curriculum development method from Germany is of great practical significance to promote the curriculum reform of higher vocational education in China. To some extent, the problem of dualistic separation between study and work is solved. However, there are still some problems in practice, such as neglecting students' basic ability, cultivating basic knowledge, lack of systematic design for students' professional ethics and professional quality training, repetition and omission of theoretical knowledge among professional courses, and so on. The train of thought to solve these problems is to develop the QKC-S theoretical model, to systematize the training of students' professional quality, basic knowledge and professional ability, to arrange professional courses as a whole, and to arrange professional quality platform courses as a whole. Professional competence platform courses and extended courses and the whole week of practice training, based on the analysis of typical work tasks to carry out engineering-learning combined curriculum development.
【作者單位】： 邢臺職業(yè)技術學院教務處;邢臺職業(yè)技術學院;
【基金】：河北省教育廳2012年度高等學校人文社會科學研究規(guī)劃項目“課程開發(fā)BAG法在我國高職教育中的應用與適應性調整研究”(GH122067),主持人:王學東
【分類號】：G712.3

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本文編號：2438116