本文關鍵詞：“三重融合”模式下校企合作機制探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

林翔君 張云霞

摘 要：本文從校企雙方需求特點出發(fā)，從明確人才培養(yǎng)模式，構建校企合作互動協(xié)調(diào)機制、構建互利雙贏機制、構建優(yōu)勢互補機制和構建運行管理機制等方面，為高職會展院校開展校企合作提出了一些建議。

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關鍵詞 ：高職教育 會展管理 校企合作 運行機制

本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“工業(yè)會展特色課程群研究”（項目編號：2012JGA325）的研究成果之一。

校企合作共育人才是由高職教育人才培養(yǎng)特點所決定的，高職教育人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應用型人才。因此，如何以市場和社會需求為導向構建校企合作運行機制，充分利用學校和會展企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，讓學校與企業(yè)共同參與會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，是高職院校會展管理專業(yè)亟待探索和解決的問題。

一、明確校企合作共育人才的模式

選擇適當?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ绞菚箤I(yè)構建校企合作機制的基礎。目前，國內(nèi)常見的校企合作模式有“訂單式”模式、“工學交替”模式、“頂崗實習”模式、“廠校合作”模式等。而會展管理專業(yè)的校企合作模式主要集中在前三類。

“訂單式”模式是指按照企業(yè)對人才的需求，校企雙方的合作以企業(yè)的訂單為起點，雙方共研人才培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)方案，甚至對于一些專業(yè)核心類課程的教學內(nèi)容也需要共同研討決定�！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式能極大地調(diào)動學校、學生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)校企生的三方共贏。

“工學交替”模式是指在學生在學習階段，采取“學→工→學→工”交替形式，也就是由理論到實踐，再到理論、再到實踐的多次循環(huán)教學形式，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。通過這樣的方式，一方面，學生通過在校的學習，對會展行業(yè)和從事的職業(yè)有了一個初步的認知和了解，為下一階段的企業(yè)實踐以及最后的頂崗實習奠定基礎；另一方面，會展企業(yè)通過合作可以在旺季解決人員緊缺的問題，同時能贏得企業(yè)發(fā)展所需的智力支撐。

“頂崗實習”模式指學生在企業(yè)接受職業(yè)崗位的培訓后直接上崗工作，這一階段的時間一般是3至6個月不等。頂崗實習是會展專業(yè)實踐教學體系中的重要一環(huán)，通過頂崗實習，學生能夠更好的強化會展專業(yè)技能的訓練，提高會展專業(yè)學生實際動手操作的能力，增強實踐技能，實現(xiàn)學習與工作崗位的零距離對接。

二、構建校企合作的互動協(xié)調(diào)機制

校企合作的互動協(xié)調(diào)機制是一種雙向的溝通機制，而不是一方協(xié)同于另一方的機制，良好的互動協(xié)調(diào)機制應該是校企雙方在觀念上、培訓上以及資源上的高度協(xié)調(diào)。以往會展企業(yè)在很多方面對高職會展教育缺乏了解，特別是對會展院校的課程設置情況不了解，而高職院校也往往因為不能與會展企業(yè)建立信息共享的溝通渠道，及時了解行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展變化特點，使得教學內(nèi)容與崗位的實際需求產(chǎn)生了錯位。而校企合作的互動協(xié)調(diào)機制的構建重點，應突出體現(xiàn)在三個方面，即用協(xié)議的形式來規(guī)劃合作的原則，用計劃的形式來確定教學的內(nèi)容，用項目合作的形式來規(guī)定合作的任務，通過這些合作形式的開展，確保校企互動的常態(tài)化和規(guī)范化，確保雙方信息交流的及時和有效。

三、構建校企合作的利益雙贏機制

校企合作要想能夠長久而穩(wěn)定的運行下去，就必須建立在雙方共贏的基礎之上。構建能夠令雙方都愿意主動開展合作的機制，需要校企雙方的決策者能夠著眼于長遠利益，能夠多進行換位思考，在己方力所能及的范圍能給予對方幫助和支持。

會展行業(yè)是一個淡旺季分明的行業(yè)，因此，高職院校會展管理專業(yè)可以結合這樣的行業(yè)特點，將課堂學習集中在淡季時段，在淡季邀請企業(yè)專業(yè)人員開展人才培養(yǎng)方案研討、核心課程標準修訂、校本教材制定、專家講座等形式參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，而在旺季則根據(jù)企業(yè)的需要，采取“頂崗實習”模式、“工學交替”模式，或者派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、派遣教師帶領學生團隊協(xié)助企業(yè)完成展會項目等形式，為企業(yè)解決旺季時人員緊缺的問題，也為專業(yè)學生和教師獲得提高實踐能力的機會。

四、構建校企合作的優(yōu)勢互補機制

校企合作力求“雙贏”，是指以合作雙方中一方的優(yōu)勢能為弱勢的另一方所用。實踐表明，優(yōu)勢互補是校企合作機制構建的前提，，缺乏優(yōu)勢互補的校企合作注定是不會長久的。因此，高職院校會展管理專業(yè)在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，應重點考慮如何明確雙方的優(yōu)勢互補。

會展企業(yè)與會展院校分別在業(yè)務資源以及教育培訓方面具有各自的優(yōu)勢。構建校企合作的優(yōu)勢互補機制，需要企業(yè)發(fā)揮其會展項目策劃、實施及運營管理方面的實力，提高會展專業(yè)學生的實踐動手能力以及教師的教學能力，進而提升會展院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時，也需要會展院校發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，選拔優(yōu)秀學生參與會展企業(yè)參展項目的策劃、實施、運營管理等工作，選拔優(yōu)秀學生進入企業(yè)進行頂崗實習，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，派遣專業(yè)教師為會展企業(yè)的展會項目提供智力支持。

五、構建校企合作的運行管理機制

高職院校會展管理專業(yè)開展校企合作還必須構建適應雙方需求變化的運行管理機制。首先，在觀念上要充分重視校企合作機制的重要性，認識到校企合作模式是會展專業(yè)人才培養(yǎng)的必然途徑，到把校企合作當作高職會展專業(yè)教育教學改革的突破口來抓。其次，在運作管理上要堅持互利共贏的原則，在人才培養(yǎng)方案的制定方面要兼顧專業(yè)教學特點和企業(yè)經(jīng)營特點，使工學結合與教學計劃的設計做到互適性，兼顧雙方的利益。再次，在運行保障上需要雙方共研制定切實可行的保障制度。學校保障制度的制定要避免“重內(nèi)輕外”，即要改變對校內(nèi)教學高度重視而校外見習或?qū)嵙曒p描淡寫、操作上走過場的狀態(tài)；會展企業(yè)保障制度的制定要避免以往有指導而無評價，以及在實習崗位安排上有實施崗位無策劃管理的狀況，避免只把學生當成廉價勞動力來對待。最后，在人員管理上，要借鑒國內(nèi)外校企合作的先進管理理念，完善校企合作人員管理措施，制定學生畢業(yè)頂崗實習、學生工學交替頂崗實習、校企互派指導教師等管理制度，達到實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規(guī)范的目標，做到周周有聯(lián)系、月月有現(xiàn)場指導，切實保障校企合作的長效機制的形成與落實。

總之，在高職教育會展管理專業(yè)建設過程中，要加強以校企合作、工學結合為核心的教育教學改革，踐行就業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式改革，無論是學校還是會展企業(yè)、甚至政府相關部門都還有很長的路要走，只有不斷探索，開拓創(chuàng)新，才能辦成特色鮮明的高水準的會展管理專業(yè)，提高會展教育的質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀的會展專門人才。

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參考文獻：

[1]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機制探索[J].高等工程教育研究.2010(03).

[2]馬靜媛 薛惠.高職會展策劃與營銷專業(yè)“3DS MAX”課程任務驅(qū)動教學探索[J].都市家教:創(chuàng)新教育.2009.6.

（作者單位：柳州職業(yè)技術學院 廣西柳州市 545001）

  本文關鍵詞：“三重融合”模式下校企合作機制探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。