【摘要】：技術(shù)作為職業(yè)教育的核心構(gòu)成要素,以特定的方式存在于職業(yè)教育的教學(xué)與課程之中。哲學(xué)解釋學(xué)的技術(shù)詮釋不同于傳統(tǒng)技術(shù)觀念,它帶來了技術(shù)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:技術(shù)理解的內(nèi)涵由"機(jī)械認(rèn)知"走向"存在關(guān)切",技術(shù)知識傳播由"明言傳遞"轉(zhuǎn)向"意會體悟",技術(shù)知識轉(zhuǎn)化由"線性應(yīng)用"變?yōu)?螺旋循環(huán)"。這對職業(yè)教育的現(xiàn)實變革具有重要的啟示意義,主要表現(xiàn)在三方面:構(gòu)建情境化、共享式的學(xué)習(xí)過程;運用"隱喻"等符號化和情境化的教學(xué)方法;安排合理的課程實施順序并創(chuàng)造技術(shù)知識轉(zhuǎn)化的有利條件。
[Abstract]:As the core component of vocational education, technology exists in the teaching and curriculum of vocational education in a specific way. The technological interpretation of philosophical hermeneutics is different from the traditional technological concept. It brings about the change of technological connotation: the connotation of technological understanding changes from "mechanical cognition" to "existing concern", and the dissemination of technical knowledge changes from "transmission of clear words" to "understanding of meaning". The transformation of technical knowledge from "linear application" to "spiral cycle". This is of great significance to the practical reform of vocational education, which is mainly manifested in three aspects: constructing situational, sharing learning process, applying symbolic and situational teaching methods such as "metaphor", etc. Arrange a reasonable course implementation sequence and create favorable conditions for technical knowledge conversion.
【作者單位】： 天津大學(xué)教育學(xué)院;天津市和平區(qū)人大常委會;
【基金】：2012年國家社科基金教育學(xué)國家青年課題“我國職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究”的階段性成果(項目編號:CJA120157,主持人:陳鵬)
【分類號】：G710

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2364200