本文關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

發(fā)布日期： 2014-07-02 發(fā)布：  

  2014年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：本文首先分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的概念和理解，針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不完善、師資力量短缺和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題，提出了一系列的解決方法：構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。
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　　關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建
　　中途分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-01
　　高職院校的不斷擴(kuò)招致使畢業(yè)生迅速增加，就業(yè)崗位短缺，出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，高職學(xué)院一直在尋求解決之道，在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育被提出來(lái)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就業(yè)壓力，改善學(xué)生的就業(yè)觀念，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題具有很現(xiàn)實(shí)的意義。
　　一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的概念和理解
　　首次提出創(chuàng)業(yè)教育概念的是柯林博爾，1989年11月底聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，，會(huì)上正式提出了各國(guó)要“將事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照享有的同等地位”[1]。因此高職院校的創(chuàng)業(yè)教育概念可以定義為事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育。
　　高職院校的創(chuàng)業(yè)教育為畢業(yè)生的成功就業(yè)開(kāi)辟了一條新的途徑。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以這樣理解創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)學(xué)生這個(gè)載體把創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，他們通過(guò)與企事業(yè)單位的接觸中培養(yǎng)了事業(yè)心、自信心和探索精神，提升了自身的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為以后的自主創(chuàng)業(yè)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
　　二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
　　國(guó)家政策為高職院校學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，高職院校也越來(lái)越重視學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育得到一定的發(fā)展，但是縱觀整個(gè)的高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程還存在一定的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
　　1.高職院校的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還有待于進(jìn)一步完善
　　現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的教育方法還比較落后，還存在著用傳統(tǒng)的教育方法和教育理念培訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育帶有一定的功利性，即把傳授創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)當(dāng)做第一位的，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。這樣培養(yǎng)的結(jié)果使成功創(chuàng)業(yè)只是個(gè)別現(xiàn)象，不能成為普遍現(xiàn)象。另外，高職院校沒(méi)有為學(xué)生提供開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，也沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程[2]。
　　2.高職院校缺少創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
　　高職院校缺少專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家和創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，有些院校只是讓就業(yè)指導(dǎo)中心的教師來(lái)充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的教師，使得學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐有些名不副實(shí)。
　　3.高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄
　　從對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)查中了解到，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)政策知之甚少，甚至完全不知道，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多，知道創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，而想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的擔(dān)憂又比較多，這些情況從側(cè)面反映出高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題嚴(yán)重，應(yīng)該給予高度重視才能從根本上解決這些問(wèn)題[3]。
　　三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
　　針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，高職院校采取了一系列的措施進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系
　　在創(chuàng)業(yè)教育中不但要把創(chuàng)業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力�？茖W(xué)合理的課程體系不但要涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且還包括與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合知識(shí)，要想實(shí)現(xiàn)這些要求，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)中就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的一體化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以豐富學(xué)生知識(shí)，與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系，可以采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全過(guò)程。還可以讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，從而提升創(chuàng)業(yè)能力[4]。
　　2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
　　高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該給教師提供更多的機(jī)會(huì)，使他們從沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)到成為創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家，具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，在授課中拋棄原來(lái)的紙上談兵，把自己真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者來(lái)給學(xué)生上課，進(jìn)一步做到理論聯(lián)系實(shí)際。
　　3.完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系
　　創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)高職院校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)行考量，評(píng)判設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能否達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否被社會(huì)和企業(yè)所接受。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可以作為衡量高職院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一[5]。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳勝，王麗麗.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2012（22）：13-17.
　　[2]呂帆.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探索[J].教育研究，2012（07）：55-56.
　　[3]江彩霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)電力教育，2011（28）：7-8.
　　[4]李幼平.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2012（04）：172-174.
　　[5]謝文.淺談國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].高職教育，2013（01）：179-180.
　　河北省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)課題：高職院校就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與對(duì)策研究（課題號(hào)：2014030352）。
　　作者簡(jiǎn)介：奚立敏（1977-），男，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

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