本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學(xué)》 2010年

基于工作過(guò)程的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究

張秀國(guó)  

【摘要】： 近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量技能型專門人才,對(duì)教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn);豐富了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu),形成了職業(yè)教育體系框架;順應(yīng)了人民群眾接受教育的強(qiáng)烈需求。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)技能人才要求的不斷提高,職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果與企業(yè)的需求有差距,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)不能滿足企業(yè)雇主的需要,其結(jié)果是在這一領(lǐng)域“有需求沒(méi)人才”。職業(yè)教育多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果已經(jīng)證明:學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式,制約了我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展,國(guó)外課程開發(fā)模式也存在不適合我國(guó)國(guó)情的弊端,我國(guó)職業(yè)教育課程模式必須尋求適合我國(guó)自身特點(diǎn)的新的發(fā)展路徑。本課題討論的職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)模式是一種以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為中心組織進(jìn)行的、具有聚合式的特點(diǎn)課程開發(fā)模式。項(xiàng)目課程開發(fā)模式要求課程和教學(xué)必須與具體的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系,并能反映完成工作任務(wù)而進(jìn)行的完整的程序,從根本上保證了技能型人才培養(yǎng)的要求,使職校畢業(yè)找到理想的工作崗位,從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變,更好的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。 在寫作過(guò)程中翻閱了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料,并到多家企業(yè)去調(diào)研,與行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行了廣泛的交流,總結(jié)出企業(yè)需求人才的各方面素質(zhì)。同時(shí)到教師和學(xué)生中座談,找出現(xiàn)有教育存在的弊端,找出學(xué)生所希望的教學(xué)情境,歸納出老師所向往的教學(xué)模式。這些資料的收集增強(qiáng)了筆者的信心,激發(fā)了筆者對(duì)教學(xué)模式改革、研究項(xiàng)目課程的興趣。通過(guò)一些探索并嘗試之后,倍受師生關(guān)注,取得較好教學(xué)效果,但通過(guò)實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目課程實(shí)施中存在的問(wèn)題和我們需要完善的軟硬件條件。從目前進(jìn)行的課程改革的初步效果可以看出,實(shí)施項(xiàng)目課程模式,學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的束縛,使學(xué)生獲得與就業(yè)能力相關(guān)的“工作過(guò)程知識(shí)”和基本工作經(jīng)驗(yàn),用以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求;項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工作過(guò)程導(dǎo)向的課程實(shí)現(xiàn)了課程體系重構(gòu),在實(shí)踐中成功地得以應(yīng)用和推廣,具有革命性的創(chuàng)新意義。 本課題詳細(xì)闡述了項(xiàng)目課程的概念、產(chǎn)生的背景、理論依據(jù)、實(shí)施條件、教學(xué)方法和開發(fā)過(guò)程,并給出具體教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G712.3
【目錄】：

摘要3-5

Abstract5-9

1 緒論9-15

1.1 課題研究背景及意義9-11

1.1.1 課題研究背景9-10

1.1.2 課題研究意義10-11

1.2 國(guó)外課程模式的現(xiàn)狀分析11-12

1.3 我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析12-15

2 項(xiàng)目課程概述15-20

2.1 項(xiàng)目課程的概念15

2.2 項(xiàng)目課程與學(xué)科課程的區(qū)別15-17

2.2.1 項(xiàng)目課程的特點(diǎn)15-16

2.2.2 學(xué)科課程的弊端16

2.2.3 項(xiàng)目課程與學(xué)科課程的對(duì)比16-17

2.3 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)17-20

2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18

2.3.2 杜威的實(shí)用主義教育理論18

2.3.3 情境學(xué)習(xí)理論18-19

2.3.4 人本主義學(xué)習(xí)理論19-20

3 項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)施條件20-27

3.1 硬環(huán)境的建設(shè)20-22

3.2 教材的編制22-24

3.2.1 教材編寫注意事項(xiàng)22

3.2.2 教材編寫范例22-24

3.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)24-27

4 項(xiàng)目課程的教學(xué)方法27-31

4.1 模擬教學(xué)法27-28

4.1.1 模擬教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力27

4.1.2 模擬教學(xué)法在教學(xué)改革中的作用27-28

4.2 案例教學(xué)法28-29

4.3 項(xiàng)目教學(xué)法29-30

4.4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法30-31

5 項(xiàng)目課程的開發(fā)過(guò)程及實(shí)施案例31-47

5.1 開發(fā)過(guò)程31-39

5.1.1 專業(yè)調(diào)研32

5.1.2 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析32-36

5.1.3 課程結(jié)構(gòu)分析36-37

5.1.4 課程內(nèi)容分析37

5.1.5 教材編寫37

5.1.6 教學(xué)過(guò)程分析37-39

5.2 教學(xué)案例簡(jiǎn)介39-47

5.2.1 《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)39-42

5.2.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施42-47

結(jié)論47-49

參考文獻(xiàn)49-51

后記51-52

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和參加科研情況52

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【引證文獻(xiàn)】

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6 李瑛;論現(xiàn)代教育技術(shù)下的教師與學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換[J];山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

7 李康;試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教師素質(zhì)[J];廣州師院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2000年08期

8 劉寧瑞;模塊教學(xué)(MES模式)的問(wèn)題及對(duì)策[J];現(xiàn)代技能開發(fā);1999年02期

9 楊黎明;以能力為基礎(chǔ)的教育體系(CBE)的長(zhǎng)處及其不足之處分析[J];機(jī)械職業(yè)教育;1998年08期

10 嚴(yán)家寶;行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用探索[J];機(jī)械職業(yè)教育;2002年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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2 葉肇芳;中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革研究[D];華東師范大學(xué);2002年

3 陳騰波;中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開發(fā)的比較研究[D];天津大學(xué);2004年

4 郭葳;中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

5 韓向莉;中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2003年

6 楊榮米;中學(xué)化學(xué)教學(xué)中基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的理論探索與實(shí)踐研究[D];江西師范大學(xué);2005年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊長(zhǎng)亮;;職業(yè)教育項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J];職教通訊;2006年03期

2 路姝娟;;職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)的思考[J];石油教育;2007年03期

3 郭建鋒;;大膽改革,積極推行項(xiàng)目課程教學(xué)[J];新課程研究(職業(yè)教育);2008年11期

4 李瓊;;職業(yè)教育課程開發(fā)模式綜述[J];職業(yè)技術(shù)教育;2009年22期

5 劉翔;武曉慧;劉珺琛;;項(xiàng)目課程教學(xué)法應(yīng)用分析[J];網(wǎng)絡(luò)財(cái)富;2010年14期

6 顧敏娟;;淺談數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)過(guò)程中的注意事項(xiàng)[J];科教新報(bào)(教育科研);2010年37期

7 金學(xué)平;吳旭乾;熊海燕;;高職院校項(xiàng)目課程的開發(fā)[J];教育評(píng)論;2009年01期

8 王祥;;職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)方式探析——淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法[J];滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

9 王祥;;職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)方式探析——淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法[J];湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

10 王祥;;職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)方式探析——淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法[J];珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 李隆方;;加強(qiáng)珠算職業(yè)教育的思考[A];中國(guó)珠算協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會(huì)2004年年會(huì)暨理論研討會(huì)論文集[C];2004年

4 彭曉東;;科學(xué)設(shè)計(jì)教育課程 增強(qiáng)職業(yè)教育后勁[A];科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新——2004年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集（Ⅰ）[C];2004年

5 何靜;羅小秋;;黃炎培“社會(huì)化、平民化”的職業(yè)教育方針及其現(xiàn)實(shí)意義[A];黃炎培與中國(guó)職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

6 余祖光;;調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性,消除供需錯(cuò)位,轉(zhuǎn)化潛在需求——政府對(duì)職業(yè)教育的政策[A];新世紀(jì)：中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研討會(huì)論文集[C];2000年

7 袁其玲;;論黃炎培職業(yè)教育目的“謀個(gè)性之發(fā)展”[A];黃炎培與中國(guó)職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

8 秦威;;張?zhí)旄２铇I(yè)職業(yè)教育思想的探討與啟示[A];首屆張?zhí)旄２鑼W(xué)思想研討會(huì)文集[C];2003年

9 朱正南;;黃炎培職業(yè)教育思想與實(shí)踐的歷史啟示[A];黃炎培與中國(guó)職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

10 吳經(jīng)球;;對(duì)我市高中階段職業(yè)教育和普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 彭山縣教育局 付玲 吳子凡;[N];眉山日?qǐng)?bào);2005年

3 范昉;[N];寧波日?qǐng)?bào);2005年

4 黃偉平;[N];欽州日?qǐng)?bào);2009年

5 本報(bào)記者 曹英　劉媛 張琴琴;[N];中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào);2009年

6 政協(xié)樂(lè)山市委員會(huì) 市政協(xié)委員市中區(qū)小組 市政協(xié)委員峨眉小組 市政協(xié)委員沙灣小組 市政協(xié)委員犍為小組 市政協(xié)委員井研小組 市政協(xié)委員峨邊小組 市政協(xié)委員馬邊小組 市工商業(yè)聯(lián)合會(huì)(總商會(huì)) 民革樂(lè)山市委員會(huì) 民進(jìn)樂(lè)山市委員會(huì) 民盟樂(lè)山市委員會(huì) 致公黨樂(lè)山市委 市政協(xié)民族宗教港澳臺(tái)僑外事委 致公黨樂(lè)山市委員會(huì);[N];樂(lè)山日?qǐng)?bào);2009年

7 記者 丁曉麗;[N];吐魯番報(bào)(漢);2009年

8 自治區(qū)政協(xié)常委 自治區(qū)教育廳原廳長(zhǎng) 沙塔爾·沙吾提 自治區(qū)政協(xié)委員 新疆職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 艾爾肯·阿不都卡德?tīng)?自治區(qū)政協(xié)委員 新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授 胡文英 自治區(qū)政協(xié)常委 自治區(qū)團(tuán)委黨組書記 隋霞 政協(xié)伊犁哈薩克自治州委員會(huì) 自治區(qū)政協(xié)常委 民進(jìn)新疆區(qū)委會(huì)主委 牛汝極 政協(xié)吐魯番地區(qū)工作委員會(huì) 自治區(qū)政協(xié)常委 劉世科 政協(xié)阿克蘇地區(qū)工作委員會(huì) 自治區(qū)政協(xié)委員 新疆教育學(xué)院原院長(zhǎng) 滿蘇爾·阿比里 政協(xié)喀什地區(qū)工作委員會(huì) 自治區(qū)政協(xié)委員 政協(xié)阿勒泰地區(qū)工委主任 阿汗·賽提哈木扎 自治區(qū)經(jīng)信委副秘書長(zhǎng) 新疆化工學(xué)校校長(zhǎng) 律國(guó)輝 自治區(qū)政協(xié)委員 新疆高師培訓(xùn)中心常務(wù)副主任 孫鈺華 新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 郎濤 政協(xié)克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃菸瘑T會(huì);[N];亞洲中心時(shí)報(bào)(漢);2009年

9 記者 趙雪力、黃慧;[N];亞洲中心時(shí)報(bào)(漢);2009年

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 徐佳;論職業(yè)教育課程領(lǐng)導(dǎo)[D];華東師范大學(xué);2009年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 趙新凱;工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 劉松;鐵路職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

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5 李湘蘇;職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師的培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2005年

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8 邢和平;高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的新探索[D];福建師范大學(xué);2005年

9 石蔚彬;當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2006年

10 朱日紅;農(nóng)村職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：227107