本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制要以學(xué)校為主導(dǎo)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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現(xiàn)代學(xué)徒制要以學(xué)校為主導(dǎo)近年來,隨著我國職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化,在理論和實踐中提出建立現(xiàn)代學(xué)徒制的呼聲不斷加強�，F(xiàn)代學(xué)徒制主要涉及政府、企業(yè)和學(xué)校三方,在現(xiàn)代學(xué)徒制的探索階段,確定哪一方的主導(dǎo)作用關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑選擇和相關(guān)制度的設(shè)計,為此,有必要對我國政府、企業(yè)、學(xué)校三方的基礎(chǔ)、動力、作用進行分析,以明確其主導(dǎo)力量,為中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制改革提供指引。一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵意義、類型特征、基本元素(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵意義現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ),以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心,以課程為紐帶,以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式,它吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)校教育制度“系統(tǒng)、高效”的理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢,力求解決學(xué)校職業(yè)教育專業(yè)與職業(yè)分離、理論與實踐割裂、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實困境,是傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育制度的結(jié)合體,是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種形式。(二)現(xiàn)代學(xué)徒制的類型特征西方學(xué)者對不同國家現(xiàn)代學(xué)徒制的差異做了研究和分類。斯蒂德曼將現(xiàn)代學(xué)徒制分成了需求引導(dǎo)型和供給引導(dǎo)型兩類,前者的特點是高企業(yè)合作與低學(xué)校整合型,如德國、... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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