本文關(guān)鍵詞：面向職場(chǎng)的工程教育改革戰(zhàn)略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

面向職場(chǎng)的工程教育改革戰(zhàn)略

查建中

【摘　　要】人是最重要的因　中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。對(duì)于健康而可持續(xù)的發(fā)展而言，素。新生代需要良好的專業(yè)教育，畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，為終身職業(yè)生涯奮斗；產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的專業(yè)人國(guó)家建立“創(chuàng)新社會(huì)、和諧社會(huì)”的戰(zhàn)略需要德才兼?zhèn)涞娜肆Y源支撐。學(xué)生、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家這三個(gè)主要的利才；

益相關(guān)者對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)提出訴求，都指向了未來(lái)職場(chǎng)的需求。最近，黨中央提出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”的戰(zhàn)略。本文擬結(jié)合工程專業(yè)教育，就為什么、什么是和如何發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出一些思考�！娟P(guān)鍵詞】　現(xiàn)代職業(yè)教育體系　職場(chǎng)需求　工程教育　關(guān)鍵利益相關(guān)者【收稿日期】０１３年１０月　２

【作者簡(jiǎn)介】聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授。　查建中，　　中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。對(duì)于健康而可持續(xù)的發(fā)展而言，人是最重要的因素。大批新生代需要良好的專業(yè)教育，畢業(yè)后進(jìn)為終身職業(yè)生涯奮斗；產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需入職場(chǎng)，

要巨量的專業(yè)人才；國(guó)家建立“創(chuàng)新社會(huì)、和諧社會(huì)”的戰(zhàn)略需要德才兼?zhèn)涞娜肆Y源支撐。學(xué)生、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家這三個(gè)主要的利益相關(guān)者對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)提出訴求，都指向了未來(lái)職場(chǎng)的需求。最近，黨中央提出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化校企合作，，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型產(chǎn)教融合、

人才”的戰(zhàn)略。筆者認(rèn)為，廣義的“現(xiàn)代職業(yè)教育”，就是“面向職場(chǎng)的專業(yè)教育”它必須滿足專業(yè)教育關(guān)鍵利益相關(guān)者在職場(chǎng)的需求。黨中央的戰(zhàn)略中又提出辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的機(jī)制和目標(biāo)，即“產(chǎn)。這是非常英明和“高素質(zhì)技能型人才”教融合”

的戰(zhàn)略決策，使專業(yè)教育回到了原點(diǎn)。本文擬結(jié)就為什么、什么是和如何發(fā)展現(xiàn)合工程專業(yè)教育，

代職業(yè)教育體系提出一些思考。

一、從人力資源市場(chǎng)的一個(gè)著名悖論看工程人才供求矛盾及其成因

２０１０年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)大學(xué)和

１］

。他們研究的塞浦路斯大學(xué)的三位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授［

婚姻市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)也存在，可以用此理論來(lái)解釋。這個(gè)問(wèn)題能得到諾貝爾基金會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的關(guān)注，說(shuō)明了它對(duì)于全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重搜索沖突”與人力資源市場(chǎng)要性和嚴(yán)重性。盡管“

的悖論有所關(guān)聯(lián)，但是筆者認(rèn)為這不是主要原因。有大量的數(shù)據(jù)說(shuō)明，這一現(xiàn)象的主要根源之一，在于教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展以及與產(chǎn)業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織（ＵＮＥＳＣＯ）１９７２年發(fā)布

２］

。首席科學(xué)家為法國(guó)前總學(xué)習(xí)做人》的報(bào)告［了《

理兼教育部長(zhǎng)ＥｄａｒＦａｕｒｅ博士。這個(gè)報(bào)告從多�。缭幕驼蔚慕嵌葘徱暳私逃鳛槿祟惿鐣�(huì)分工獨(dú)立存在以來(lái)的發(fā)展和變化，深刻地指出，到“社會(huì)的一部分正在開(kāi)始拒絕系統(tǒng)化１９７０年代，這在（人類）歷史上還是第一教育所產(chǎn)生的成果，

次……當(dāng)這種教育體系所授予的資格和技術(shù)不能社會(huì)便拒絕接受這些畢業(yè)滿足社會(huì)的要求時(shí)，

”生。這個(gè)報(bào)告在４０年前就指出了教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的危險(xiǎn)性，頗具遠(yuǎn)見(jiàn)和智慧。４社會(huì)經(jīng)０年來(lái)，濟(jì)、文化、科學(xué)和技術(shù)發(fā)生了天翻地覆的變化，相比之下，教育的改變又有多少呢？所以，產(chǎn)生人力資源市場(chǎng)的悖論就毫不為怪了！

ＵＮＥＳＣＯ在２０１０年首次發(fā)布了長(zhǎng)達(dá)３８０頁(yè)的工程學(xué)報(bào)告。報(bào)告中特別指出了工程學(xué)所面臨第一即是工程人才全球性短缺。的一些巨大挑戰(zhàn)，

不僅制造業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少工程人才，就是與人類日常生活相關(guān)的工作也缺少工程技術(shù)人

問(wèn)題是全球人力資源市場(chǎng)的一個(gè)悖論：一方面很多人找不到工作，另一方面有很多空缺的職位找搜不到合適的雇員。三位教授建立了一個(gè)稱為“索沖突”的理論和模型，描述求職者和雇主之間的信息錯(cuò)位，來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象；并指出同樣的問(wèn)題在

—２２—

下一頁(yè)

  本文關(guān)鍵詞：面向職場(chǎng)的工程教育改革戰(zhàn)略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。