本文關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置研究

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【摘要】： 近年來(lái)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生教育快速發(fā)展,質(zhì)量問(wèn)題也日益突出。課程設(shè)置在碩士生培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法與比較法等研究方法,深入探討碩士生課程設(shè)置的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其原因,提出改進(jìn)建議與構(gòu)想,以期為提高高等教育學(xué)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供有用的參考。 論文主體分為三個(gè)部分。首先,闡述了三種不同價(jià)值取向的課程理論,為課程設(shè)置提供理論基礎(chǔ),并結(jié)合高等教育學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求為課程設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。其次,通過(guò)對(duì)十幾所高校高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置的實(shí)證研究,指出其存在的問(wèn)題主要有:課程分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程開(kāi)設(shè)欠規(guī)范、課程設(shè)置過(guò)于學(xué)科化等。究其原因,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、學(xué)科理論體系不成熟、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響和師資隊(duì)伍建設(shè)滯后四個(gè)方面。最后,本文對(duì)課程設(shè)置的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)建議:調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、突出方法論課程、增加跨學(xué)科課程、強(qiáng)化實(shí)踐性課程及開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程,并構(gòu)建出“平臺(tái)+模塊”的課程方案以供參考。
【關(guān)鍵詞】：高等教育學(xué) 碩士生 培養(yǎng)質(zhì)量 課程設(shè)置
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-19
• 0.1 選題緣由與意義9-11
• 0.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 0.3 研究?jī)?nèi)容與方法16-17
• 0.4 相關(guān)概念及內(nèi)涵的界定17-19
• 第1章 高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)19-27
• 1.1 理論基礎(chǔ)19-22
• 1.1.1 學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論20
• 1.1.2 社會(huì)改造課程理論20-21
• 1.1.3 學(xué)生中心課程理論21-22
• 1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)22-27
• 1.2.1 畢業(yè)生就業(yè)去向分析22-24
• 1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考24-27
• 第2章 高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因分析27-40
• 2.1 課程設(shè)置現(xiàn)狀27-29
• 2.2 存在的問(wèn)題29-36
• 2.2.1 課程分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)29
• 2.2.2 課程結(jié)構(gòu)不合理29-31
• 2.2.3 課程開(kāi)設(shè)欠規(guī)范31-34
• 2.2.4 課程設(shè)置過(guò)于學(xué)科化34-36
• 2.3 原因分析36-40
• 2.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確36-37
• 2.3.2 學(xué)科理論體系不成熟37-38
• 2.3.3 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響38-39
• 2.3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后39-40
• 第3章 高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置建議及構(gòu)想40-49
• 3.1 課程設(shè)置的價(jià)值取向40-41
• 3.2 課程設(shè)置改進(jìn)建議41-45
• 3.2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)42
• 3.2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程42-43
• 3.2.3 突出方法論課程43
• 3.2.4 增加跨學(xué)科課程43-44
• 3.2.5 強(qiáng)化實(shí)踐性課程44-45
• 3.2.6 開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程45
• 3.3 課程設(shè)置總體構(gòu)想45-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-55
• 攻讀學(xué)位期間主要研究成果55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 程芳芳;羅生全;;我國(guó)教育博士課程設(shè)置的問(wèn)題與思考[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年07期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 趙涑沂;我國(guó)物理教學(xué)論碩士研究生教育的狀況及發(fā)展研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

2 梁曉風(fēng);我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系研究[D];上海師范大學(xué);2010年

3 張慧;我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[D];華東師范大學(xué);2011年

4 張姝;我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案模式研究[D];上海師范大學(xué);2011年

5 劉哲;中美比較視角下教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究[D];南昌大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：980805