發(fā)布時間：2017-10-03 03:04

  本文關(guān)鍵詞：MOOC對研究生學習的影響研究

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【摘要】：MOOC是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ),教學者將課程內(nèi)容以視頻的形式免費發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上,全球?qū)W員根據(jù)自己的喜好和需求個性化選擇課程學習并實現(xiàn)實時交互的一種教學模式。隨著MOOC的發(fā)展,越來越多的研究生加入到MOOC學習的隊伍中。本研究客觀評價研究生MOOC學習現(xiàn)狀和探討MOOC對研究生學習的影響,有助于提升教學理念、改善教學模式、豐富課程體系、提高教學質(zhì)量。本研究根據(jù)MOOC的特征和研究生學習特點對浙江大學管理學院碩士研究生潘麗佳的問卷《MOOC學習環(huán)境下學習績效的研究》進行修訂,對南昌大學、武漢大學、西安交通大學、陜西師范大學四所高校的研究生發(fā)放紙質(zhì)問卷500份,回收有效問卷392份,在數(shù)據(jù)分析及進一步訪談的基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:(1)修訂后的《MOOC對研究生學習影響問卷》呈現(xiàn)多維度結(jié)構(gòu),5個維度分別是多樣性、互動性、自主性、參與度、體會。(2)修訂后的問卷具有良好的信度和效度,可以作為研究生MOOC學習情況的測量工具。(3)MOOC對研究生學習的影響在部分人口學資料上存在顯著差異。在所調(diào)查的高校間,武漢大學和西安交通大學的研究生MOOC課程完成率明顯高于南昌大學和陜西師范大學。(4)在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上結(jié)合訪談,得出MOOC對研究生學習方式、學習渠道、自學能力、學習交流和學習熱情產(chǎn)生了積極影響,并對促進教育公平和研究生教育改革起到了推動作用。但是MOOC相對缺乏激勵機制,難于保持長時間高效學習;MOOC考核評價系統(tǒng)乏力,易出現(xiàn)學術(shù)誠信問題;MOOC專業(yè)課程體系不完善,不利于學習者系統(tǒng)學習;高校對MOOC重視程度不同,研究生MOOC學習呈現(xiàn)兩極分化。針對MOOC存在的不足,本研究從學校管理層面、教師層面和研究生個人層面提出建議,學校應(yīng)更新教育觀念,樹立網(wǎng)絡(luò)教育意識,加強研究生MOOC建設(shè),并對研究生MOOC學習進行引導和管理;教師的教學方法應(yīng)當與時俱進,實現(xiàn)多元化教學;研究生應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習觀念和增強誠信意識。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 問卷修訂 研究生學習 影響分析 建設(shè)建議
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10
• 1.3.1 理論意義10
• 1.3.2 實踐意義10
• 1.4 研究思路10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 第2章 文獻綜述12-23
• 2.1 MOOC的概念討論12-13
• 2.2 MOOC建設(shè)相關(guān)理論13-15
• 2.2.1 建構(gòu)主義學習理論13-14
• 2.2.2 聯(lián)通主義學習理論14
• 2.2.3 遠程教育理論14
• 2.2.4 終身教育理論14-15
• 2.3 MOOC的分類和特征15-17
• 2.3.1 MOOC分類15-16
• 2.3.2 MOOC特征研究16-17
• 2.4 MOOC發(fā)展17-19
• 2.4.1 MOOC在國外的發(fā)展17-18
• 2.4.2 MOOC在國內(nèi)的發(fā)展18-19
• 2.5 MOOC對高等教育的影響19-22
• 2.5.1 MOOC對高等教育的影響19-21
• 2.5.2 MOOC對研究生學習的影響21-22
• 2.6 小結(jié)22-23
• 第3章 MOOC對研究生學習的影響問卷修訂23-34
• 3.1 問卷的選擇23
• 3.2 問卷的修訂23-31
• 3.2.1 問卷的預測23-24
• 3.2.2 項目分析24-27
• 3.2.3 探索性因素分析27-31
• 3.3 問卷的信效度檢驗31-33
• 3.3.1 信度檢驗31-32
• 3.3.2 效度檢驗32-33
• 3.4 MOOC對研究生學習影響正式問卷的形成33-34
• 3.4.1 正式問的項目與維度33-34
• 第4章 研究生MOOC學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析34-44
• 4.1 調(diào)查對象基本情況34-35
• 4.2 研究生MOOC學習的現(xiàn)狀35-38
• 4.2.1 學習者所學MOOC課程門數(shù)情況35-36
• 4.2.2 學習者完成MOOC門數(shù)情況36-37
• 4.2.3 學習者學習MOOC所使用設(shè)備情況37
• 4.2.4 學習者資金投入情況37-38
• 4.3 研究生MOOC學習在人口學資料上的差異比較38-42
• 4.3.1 性別差異比較38
• 4.3.2 學位類別差異比較38-39
• 4.3.3 年級差異比較39-40
• 4.3.4 專業(yè)差異比較40-41
• 4.3.5 完成MOOC門數(shù)的差異比較41-42
• 4.4 調(diào)查結(jié)果分析42-44
• 第5章 MOOC對研究生學習的影響討論44-53
• 5.1 MOOC在研究生學習中的優(yōu)勢討論44-50
• 5.1.1 MOOC豐富了研究生學習方式44-45
• 5.1.2 MOOC豐富了研究生學習資源45-46
• 5.1.3 MOOC提高了研究生自主學習能力46-48
• 5.1.4 MOOC促進了研究生學習者之間的交流48
• 5.1.5 MOOC激發(fā)了研究生學習熱情48-49
• 5.1.6 MOOC促進研究生教育公平49-50
• 5.1.7 MOOC推動研究生教育改革50
• 5.2 MOOC在研究生學習中的不足討論50-53
• 5.2.1 MOOC平臺缺少激勵機制50-51
• 5.2.2 考核評價系統(tǒng)不健全51
• 5.2.3 專業(yè)體系課程不完善51-52
• 5.2.4 高校重視程度不同52-53
• 第6章 加強研究生MOOC學習的建議53-56
• 6.1 學校管理層面53-54
• 6.1.1 更新教育觀念53
• 6.1.2 對研究生MOOC學習行為進行有效的引導和管理53-54
• 6.2 教師層面54
• 6.3 研究生層面54-56
• 6.3.1 樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習觀念54-55
• 6.3.2 增強誠信意識55-56
• 第7章 研究結(jié)論與啟示56-58
• 7.1 研究結(jié)論56
• 7.2 研究啟示56-58
• 7.2.1 研究不足56-57
• 7.2.2 研究展望57-58
• 致謝58-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-66
• 附錄A 預測問卷62-64
• 附錄B 正式問卷64-66
• 攻讀學位期間的研究成果66

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7 本報記者 鄧暉;“面對MOOC，中國大學一要大膽，二要創(chuàng)新”[N];光明日報;2013年

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本文編號：962766