本文關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制研究

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【摘要】： 交叉學(xué)科是一種學(xué)科形態(tài),指由不同學(xué)科相互滲透融合,并具有較為明確的研究目標(biāo)、較為穩(wěn)定的研究?jī)?nèi)容和較為清晰的研究邊界的新學(xué)科,但這種學(xué)科的發(fā)展和定型具備天然的邊界滲透性和學(xué)科超越性。它是學(xué)科整體化發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)物,也是融合多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的產(chǎn)物。促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)交叉學(xué)科高層次人才已經(jīng)成為世界高等教育戰(zhàn)略和大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標(biāo),我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)世界一流大學(xué)戰(zhàn)略、培養(yǎng)若干拔尖創(chuàng)新人才的舉措等都需要借助交叉學(xué)科的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。而諸多的交叉學(xué)科的涌現(xiàn),需要建立與之適應(yīng)的交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)機(jī)制。論文圍繞交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建,主要分六部分論述了這一問(wèn)題。 第一部分是緒論,研究了有關(guān)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的必要性與意義、論文的主要內(nèi)容與研究框架以及預(yù)期研究成果與存在的不足之處等內(nèi)容。 第二部分是交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理論問(wèn)題研究,介紹了交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的基本理論,回答了何以將研究場(chǎng)域置于“交叉學(xué)科”之中的問(wèn)題,并分析了交叉學(xué)科人才的特征及其研究生培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素。 第三部分是中國(guó)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的發(fā)展歷程與問(wèn)題分析,首先將交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段：蔡元培時(shí)期的北大一直到新中國(guó)建立初期之前的第一階段,建國(guó)后的院校調(diào)整一直到20世紀(jì)80年代后期的第二階段,以及90年代至今的第三階段；然后從三個(gè)方面分析了存在的問(wèn)題：宏觀支撐條件缺乏,內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全,大學(xué)的組織與管理機(jī)制未能配套施行；并從觀念、理論、體制、能力四個(gè)角度分析了之所以會(huì)存在這些問(wèn)題的原因所在。 第四部分是國(guó)外交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制比較研究,分別對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本三個(gè)國(guó)家的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的概況進(jìn)行了研究,并選取麻省理工學(xué)院的“哈佛-MIT健康科學(xué)與技術(shù)部”、劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室的“納米科學(xué)跨學(xué)科博士教育中心”筑波大學(xué)大學(xué)院(研究生院)的一些研究科做了案例分析。 第五部分是交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制研究,從招生與考試機(jī)制、導(dǎo)師遴選與指導(dǎo)機(jī)制、培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)機(jī)制、畢業(yè)論文與學(xué)位授予五個(gè)部分探討了學(xué)科與專業(yè)層面的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。 第六部分是交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的保障機(jī)制研究,從交叉學(xué)科發(fā)展的思想、理論與政策保障、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)組織與管理機(jī)制、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制、交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面構(gòu)建了交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的保障機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：交叉學(xué)科 交叉學(xué)科教育 研究生培養(yǎng) 培養(yǎng)機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• 英文摘要9-11
• 第一章 緒論11-27
• 1.1 問(wèn)題的提出與研究的目的和意義11-14
• 1.1.1 問(wèn)題的提出11-13
• 1.1.2 研究的目的和意義13-14
• 1.2 交叉學(xué)科的概念與分類14-17
• 1.2.1 與交叉學(xué)科相關(guān)的概念辨析14-16
• 1.2.2 交叉學(xué)科的分類16-17
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述17-22
• 1.3.1 交叉學(xué)科研究與教育17-19
• 1.3.2 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)及其培養(yǎng)機(jī)制19-21
• 1.3.3 問(wèn)題與趨勢(shì)21-22
• 1.4 研究的內(nèi)容與方法22-23
• 1.4.1 研究的內(nèi)容與框架22
• 1.4.2 主要研究方法22-23
• 1.5 可能的創(chuàng)新之處與存在的不足23
• 1.5.1 可能的創(chuàng)新之處23
• 1.5.2 存在的不足23
• 參考文獻(xiàn)23-27
• 第二章 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理論問(wèn)題研究27-36
• 2.1 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的基本理論27-30
• 2.1.1 遵循交叉科學(xué)的自身規(guī)律:適應(yīng)的與多元的27-28
• 2.1.2 人才培養(yǎng)的價(jià)值取向:政治論、認(rèn)識(shí)論與人本論28-29
• 2.1.3 機(jī)制構(gòu)建的方法論取向:系統(tǒng)論與權(quán)變觀29-30
• 2.2 何以將研究場(chǎng)域置于交叉學(xué)科之中30-32
• 2.2.1 跨學(xué)科研究與教育一體化的必要30
• 2.2.2 跨學(xué)科研究與教育仍在學(xué)科框架之內(nèi)30-31
• 2.2.3 系統(tǒng)的研究生教育依賴于有著清晰邊界的學(xué)科31
• 2.2.4 本研究有關(guān)"成熟學(xué)科"概念的泛化取向31-32
• 2.3 交叉學(xué)科人才的特征及其研究生培養(yǎng)機(jī)制的要素構(gòu)成32-34
• 2.3.1 交叉學(xué)科人才的特征32-33
• 2.3.2 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制的要素構(gòu)成33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 第三章 中國(guó)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的發(fā)展歷程與問(wèn)題分析36-43
• 3.1 中國(guó)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程36-37
• 3.2 中國(guó)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析37-40
• 3.2.1 宏觀支撐條件缺乏38-39
• 3.2.2 內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全39-40
• 3.2.3 大學(xué)的組織與管理機(jī)制未能配套施行40
• 3.3 中國(guó)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題的原因探究40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 第四章 國(guó)外交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制比較研究43-64
• 4.1 美國(guó)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)及其個(gè)案分析43-49
• 4.1.1 美國(guó)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)概況43-45
• 4.1.2 MIT的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制:現(xiàn)代理工科院校的范式45-49
• 4.2 英國(guó)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)及其個(gè)案分析49-55
• 4.2.1 英國(guó)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)概況49-50
• 4.2.2 劍橋大學(xué)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制:古典綜合大學(xué)的范式50-55
• 4.3 日本的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)及其個(gè)案分析55-59
• 4.3.1 日本交叉學(xué)科人才培養(yǎng)概況55
• 4.3.2 筑波大學(xué)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制:新興大學(xué)的范式55-59
• 4.4 國(guó)外交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征及其啟示59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 第五章 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制64-77
• 5.1 招生與考試機(jī)制64-68
• 5.2 導(dǎo)師配置與指導(dǎo)機(jī)制68-69
• 5.3 培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置69-70
• 5.4 課程設(shè)置與教學(xué)機(jī)制70-72
• 5.5 畢業(yè)論文與學(xué)位授予72-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 第六章 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的保障機(jī)制77-87
• 6.1 交叉學(xué)科發(fā)展的思想、理論與政策保障77-79
• 6.2 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制79-80
• 6.3 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)組織與管理機(jī)制80-82
• 6.4 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制82-84
• 6.5 交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)84-85
• 參考文獻(xiàn)85-87
• 結(jié)束語(yǔ)87-89
• 附錄89-93
• 碩士期間發(fā)表論文目錄93-94
• 致謝94

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本文編號(hào)：955166