發(fā)布時(shí)間：2017-09-20 04:18

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及提升策略研究

  更多相關(guān)文章： 博士生 培養(yǎng)質(zhì)量 評(píng)價(jià) DEA

【摘要】：21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世紀(jì)，是依靠創(chuàng)新力量取得關(guān)鍵性勝利的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新與積累，高校是科技資源的重要產(chǎn)出地。高等教育作為高科技人才培養(yǎng)的搖籃，每年為社會(huì)輸出大量的高科技人才，為我國(guó)的知識(shí)創(chuàng)造與科技創(chuàng)新提供無盡的智力支持。博士培養(yǎng)質(zhì)量不僅代表著一個(gè)國(guó)家的高等教育水平，研究博士生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)我國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、為社會(huì)主義建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的后備力量有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 論文緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，重點(diǎn)研究了我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。在梳理和分析與本文相關(guān)的基礎(chǔ)理論和研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，運(yùn)用DEA方法對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，旨在促進(jìn)高等教育長(zhǎng)足發(fā)展，找出我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，，為建立健全我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 論文根據(jù)新時(shí)期國(guó)家“十二五”教育發(fā)展要求，立足于理論前沿，將認(rèn)識(shí)我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，建立了比較完整的博士生培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)框架，明確了本文的研究對(duì)象—博士生培養(yǎng)質(zhì)量。隨后，論文引入數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法，結(jié)合博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)各指標(biāo)，利用僅有產(chǎn)出的多目標(biāo)DEA模型，從質(zhì)量效益和規(guī)模效益兩方面深入分析了2009年我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)階段我國(guó)博士生培養(yǎng)過程中存在的問題。 最后，論文根據(jù)實(shí)證研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，從建設(shè)有利于提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略環(huán)境、改革和完善博士生導(dǎo)師制、改革博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建立和完善博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)及質(zhì)量保障體系四個(gè)方面提出了進(jìn)一步提高我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：博士生 培養(yǎng)質(zhì)量 評(píng)價(jià) DEA
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-21
• 1.1 論文研究的背景、目的及意義11-14
• 1.1.1 論文研究背景11-12
• 1.1.2 研究的目的及意義12-14
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述17-18
• 1.3 論文的主要內(nèi)容18-19
• 1.4 論文的研究方法19
• 1.5 論文創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 1.6 論文的研究框架20-21
• 第2章 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量概述21-36
• 2.1 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和博士生培養(yǎng)質(zhì)量觀21-24
• 2.1.1 博士生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵21-22
• 2.1.2 博士生培養(yǎng)質(zhì)量觀22-24
• 2.2 博士生培養(yǎng)質(zhì)量的要素系統(tǒng)24-26
• 2.2.1 博士生培養(yǎng)質(zhì)量的顯性要素子系統(tǒng)25-26
• 2.2.2 博士生培養(yǎng)質(zhì)量的隱性要素子系統(tǒng)26
• 2.3 博士生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素系統(tǒng)26-30
• 2.4 博士生培養(yǎng)質(zhì)量形成機(jī)理30
• 2.5 我國(guó)博士生培養(yǎng)的歷史沿革30-35
• 2.6 本章小結(jié)35-36
• 第3章 國(guó)外博士生培養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展借鑒36-45
• 3.1 歐洲博士生培養(yǎng)發(fā)展借鑒36-37
• 3.1.1 歐洲博士生培養(yǎng)狀況36
• 3.1.2 歐洲博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀36
• 3.1.3 歐洲博士生培養(yǎng)的問題36-37
• 3.1.4 歐洲博士生質(zhì)量評(píng)價(jià)工作37
• 3.2 美國(guó)博士生培養(yǎng)發(fā)展借鑒37-40
• 3.2.1 美國(guó)博士生培養(yǎng)概況38
• 3.2.2 美國(guó)博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀38
• 3.2.3 美國(guó)博士生培養(yǎng)存在的問題38-39
• 3.2.4 美國(guó)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作39-40
• 3.3 日本博士生培養(yǎng)發(fā)展借鑒40-43
• 3.3.1 日本博士生培養(yǎng)概況40-41
• 3.3.2 日本博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀41
• 3.3.3 日本博士生培養(yǎng)問題41-42
• 3.3.4 日本博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作42-43
• 3.4 國(guó)外博士生培養(yǎng)工作借鑒與啟示43-44
• 3.5 本章小結(jié)44-45
• 第4章 博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建45-81
• 4.1 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)45-55
• 4.1.1 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)目的45-46
• 4.1.2 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容46-51
• 4.1.3 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則51-52
• 4.1.4 博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成52-55
• 4.2 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法選擇與模型構(gòu)建55-64
• 4.2.1 博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法選擇55-57
• 4.2.2 基于 DEA 的我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建57-63
• 4.2.3 基于 DEA 的我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)步驟63-64
• 4.3 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)64-80
• 4.3.1 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀65-71
• 4.3.2 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量效益評(píng)價(jià)71-74
• 4.3.3 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)模效益評(píng)價(jià)74-77
• 4.3.4 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)結(jié)果分析77-80
• 4.4 本章小結(jié)80-81
• 第5章 我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究81-89
• 5.1 建設(shè)有利于提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略環(huán)境81-83
• 5.1.1 加大力度，提升博士生教育的戰(zhàn)略地位81-82
• 5.1.2 規(guī)范博士生培養(yǎng)制度，加強(qiáng)博士生培養(yǎng)制度建設(shè)82-83
• 5.2 改革和完善博士生導(dǎo)師制，嚴(yán)格導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度83-84
• 5.2.1 改革博士生導(dǎo)師遴選制，推進(jìn)博導(dǎo)解聘制83
• 5.2.2 改進(jìn)博士生導(dǎo)師制，控制導(dǎo)師指導(dǎo)博士生數(shù)量83-84
• 5.3 改革博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大資助力度84-86
• 5.3.1 推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)84-85
• 5.3.2 加大資助力度，提供充足的經(jīng)費(fèi)保障85-86
• 5.4 建立和完善博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)及質(zhì)量保障體系86-87
• 5.4.1 建立和完善博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系86
• 5.4.2 加強(qiáng)內(nèi)部自我評(píng)估，充分發(fā)揮評(píng)估的改進(jìn)功能86-87
• 5.4.3 以質(zhì)量為根本，健全質(zhì)量保障體系87
• 5.5 本章小結(jié)87-89
• 結(jié)論89-91
• 參考文獻(xiàn)91-96
• 致謝96

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張奎明;建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

2 趙立瑩;美國(guó)博士生教育質(zhì)量評(píng)估體系發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2009年

本文編號(hào)：885860