發(fā)布時間：2017-09-18 13:11

  本文關(guān)鍵詞：高校研究生學術(shù)失范研究

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【摘要】： 當前,高校研究生學術(shù)失范現(xiàn)象日益嚴重,無論是學術(shù)失范的數(shù)量還是學術(shù)失范的程度,都有加劇的趨勢,它給研究生和我國學術(shù)事業(yè)的發(fā)展都帶來極大的危害,也由此引起了社會和高校的廣泛關(guān)注。 在已有研究中,對高校研究生學術(shù)失范的直接研究較少,但對其學術(shù)失范類型的歸納卻十分全面,原因分析涉及到各個方面,但主要集中在道德和體制兩個方面；個案分析、理論推理多,實證研究少；重復性研究多,創(chuàng)新性成果少。 本研究在文獻分析和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對高校研究生學術(shù)失范定義進行重新界定,根據(jù)操作性定義劃分維度,編制“研究生學術(shù)失范”調(diào)查問卷,分為研究生學術(shù)失范現(xiàn)狀和原因兩部分。研究生學術(shù)失范現(xiàn)狀調(diào)查將學術(shù)失范程度分為08九個等級；原因則劃分為三個一級維度,十個二級維度,二十六個項目即二十六個原因。利用編制的調(diào)查問卷,在全國范圍內(nèi)抽取七所高校(西南大學、重慶大學、華中師范大學、哈爾濱工程大學、山西大學、河南大學、湖南農(nóng)業(yè)大學)的900名研究生進行調(diào)查,從整體以及專業(yè)、性別、學歷等不同維度進行統(tǒng)計分析,綜合本研究得出以下結(jié)論： 1、高校研究生學術(shù)失范程度(1)各項得分均值由高到低依次排序：學術(shù)成果低水平重復(M=5.03)；抄襲、剽竊他人學術(shù)成果(M=4.49)：偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)(M=4.39)；通過關(guān)系、交版面費等各種手段發(fā)表低水平作品(M=4.29)；論文署名搭便車及不知情的掛名(M=4.23)；一稿多投、多發(fā)(M=4.11)。(2)文科研究生顯著高于理科研究生(P≤0.001)。(3)男性研究生顯著高于女性研究生(P≤0.001)。(4)博士研究生顯著高于碩士研究生(P≤0.01)。 2、高校研究生學術(shù)失范原因(1)按百分比由高到低依次排序(比例在30%以上)：學位論文的質(zhì)量欠把關(guān)(59.7%)；學術(shù)態(tài)度不嚴謹(59.3%)；功利主義學術(shù)價值觀(53.4%)：學術(shù)研究能力不足(49.9%)；學術(shù)道德要求不夠(42.1%)；學術(shù)研究能力評價只看發(fā)表論文情況(38.9%)；導師學術(shù)失范行為的“示范”效應(34.4%)；知識產(chǎn)權(quán)觀念淡薄(33.2%)；開題管理松散(32.7%)；導師自身學術(shù)水平不足,對研究生無力指導(31.0%)；論文評審和答辯流于形式(30.7%)：發(fā)表論文達標方能獲得學位的管理制度(30.2%)。(2)學術(shù)失范原因存在極其顯著專業(yè)差異(P0.001)。(3)學術(shù)失范原因存在極其顯著性別差異(P0.001)。(4)學術(shù)失范原因不存在學歷(碩士、博士)差異(P0.05)。(5)研究生學術(shù)失范個人因素和導師因素、管理因素之間均有顯著相關(guān)。 3、高校研究生學術(shù)失范的對策建議：研究生要明確科學研究的目的和使命,端正治學態(tài)度；加強導師指導力度,發(fā)揮導師示范作用,建立監(jiān)控機制；完善研究生的管理機制。 本研究對研究生無意失范和惡意失范進行了區(qū)分,重新提出研究生學術(shù)失范的概念,自主編制調(diào)查問卷。通過實證得出研究生學術(shù)失范程度和原因,并進行專業(yè)、性別、學歷方面的差異分析,通過比較全面認識學術(shù)失范情況,不再局限于通過個案進行理論推理。另外,對學術(shù)失范的個人、導師、管理三方面的因素進行相關(guān)分析,指出了學術(shù)失范原因中各因素之間的相互影響,而不僅是研究生的自身原因。 當前,在研究生學術(shù)失范日趨嚴重的情況下,本研究具有一定的理論價值和實踐意義。(1)拓展了研究生學術(shù)失范的界限,豐富了學術(shù)失范研究的有關(guān)理論。(2)為研究生學術(shù)規(guī)范的制定提供事實依據(jù),對有效遏制研究生學術(shù)失范的加劇,凈化學術(shù)風氣,具有一定的借鑒意義和參考價值。
【關(guān)鍵詞】：研究生 學術(shù)失范 現(xiàn)狀 原因 對策
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-20
• 1.1 問題與價值10-13
• 1.2 文獻綜述13-18
• 1.2.1 相關(guān)概念綜述13-15
• 1.2.2 高校研究生學術(shù)失范現(xiàn)狀研究15-16
• 1.2.3 高校研究生學術(shù)失范原因研究16-17
• 1.2.4 高校研究生學術(shù)失范對策研究17-18
• 1.2.5 已有研究簡評18
• 1.3 研究思路18-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 第2章 問卷調(diào)查設(shè)計20-24
• 2.1 核心概念界定20
• 2.1.1 學術(shù)規(guī)范20
• 2.1.2 高校研究生學術(shù)失范20
• 2.1.3 高校研究生學術(shù)失范原因20
• 2.2 問卷設(shè)計20-22
• 2.2.1 現(xiàn)狀調(diào)查構(gòu)成21
• 2.2.2 原因調(diào)查構(gòu)成21-22
• 2.2.3 問卷構(gòu)成與計分方法22
• 2.3 調(diào)查對象與實施22-24
• 2.3.1 調(diào)查抽樣22
• 2.3.2 問卷的發(fā)放與回收22-23
• 2.3.3 數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計23-24
• 第3章 高校研究生學術(shù)失范現(xiàn)狀分析24-32
• 3.1 學術(shù)失范主要表現(xiàn)形式及程度24-29
• 3.2 學術(shù)失范程度差異分析29-32
• 3.2.1 不同專業(yè)比較29-30
• 3.2.2 不同性別比較30-31
• 3.2.3 碩士、博士研究生比較31-32
• 第4章 高校研究生學術(shù)失范原因分析32-48
• 4.1 學術(shù)失范原因整體分析32-40
• 4.1.1 個人因素33-35
• 4.1.2 導師因素35-38
• 4.1.3 管理因素38-40
• 4.2 學術(shù)失范原因比較40-45
• 4.2.1 不同專業(yè)比較40-42
• 4.2.2 不同性別比較42-44
• 4.2.3 碩士、博士研究生比較44-45
• 4.3 學術(shù)失范原因相關(guān)分析45-47
• 4.4 總結(jié)論47-48
• 第5章 高校研究生學術(shù)失范的對策建議48-54
• 5.1 研究生要加強自身學術(shù)修養(yǎng)48-49
• 5.1.1 明確科學研究的目的和使命48
• 5.1.2 端正治學態(tài)度48-49
• 5.1.3 提升自身學術(shù)道德水平49
• 5.2 加強導師指導力度49-50
• 5.2.1 發(fā)揮導師示范作用,強化導師責任49
• 5.2.2 建立監(jiān)控機制,提高指導時效49-50
• 5.3 完善管理機制50-54
• 5.3.1 制定研究生學術(shù)研究規(guī)范50
• 5.3.2 改善研究生學術(shù)研究能力評價機制50-51
• 5.3.3 完善學位論文過程管理51-52
• 5.3.4 改革研究生選拔機制52-54
• 參考文獻54-58
• 附錄158-60
• 附錄260-62
• 后記62-64
• 攻讀學位期間的個人成果64

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