本文關(guān)鍵詞：全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

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【摘要】：2009年國(guó)家開(kāi)始全面推行全日制專業(yè)學(xué)位教育，由于研究生生源結(jié)構(gòu)從原先的非全日制為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茷橹鞫l(fā)生了很大變化，使得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)比全日制、非全日制工程碩士以及全日制工學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但目前尚未形成一個(gè)科學(xué)的、完善的工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)體系、企業(yè)參與度不足、實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)容易流于形式等問(wèn)題直接影響了專業(yè)實(shí)踐的效果，制約了全日制工程碩士研究生教育質(zhì)量的提升。 為此，本論文以普通高等學(xué)校全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)確定、培養(yǎng)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐管理的機(jī)制等方面開(kāi)展研究。本文的研究目標(biāo)為探索全日制工程碩士培養(yǎng)模式和管理機(jī)制改革和創(chuàng)新，一是將實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑——專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，分層次分階段地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，選擇與實(shí)踐效果匹配的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)信度；二是實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程管理制度的改革與創(chuàng)新，明確專業(yè)實(shí)踐不同管理主體的責(zé)任和義務(wù)，使專業(yè)實(shí)踐過(guò)程更加制度化體系化。 本論文通過(guò)文獻(xiàn)研究，依據(jù)建構(gòu)主義課程設(shè)計(jì)理論的幾個(gè)代表性觀點(diǎn)和以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)課程的國(guó)際CDIO模式課程設(shè)計(jì)原則等，提出：實(shí)踐能力培養(yǎng)需遵循情境性和學(xué)生主體性的建構(gòu)主義原則，并遵循維果提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)了研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。 依據(jù)此指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研結(jié)果表明：全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)際存在著諸如“專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，來(lái)源不暢”、“實(shí)踐時(shí)間安排與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)存在不一致”等問(wèn)題，究其原因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐與培養(yǎng)方案的關(guān)系比較疏離，且自身缺乏完善的制度、體系和管理機(jī)制。另外，論文對(duì)參與專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的64所典型高校培養(yǎng)方案的調(diào)查研究中，分析研究清華、同濟(jì)等部分高校實(shí)踐能力培養(yǎng)的典型案例，提出構(gòu)建全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式，即把專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門完整的課程體系、并分階段分層次實(shí)施。具體為依據(jù)研究生的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，制訂專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱，并注重在實(shí)踐過(guò)程中選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。最后，在實(shí)踐管理的機(jī)制改革方面，，應(yīng)明確學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和企業(yè)在全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中各自的職責(zé)；利用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程管理；加強(qiáng)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)信度，設(shè)計(jì)實(shí)踐效果考核評(píng)價(jià)表；提高管理手段的網(wǎng)絡(luò)化智能化、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學(xué)位 實(shí)踐能力 工程碩士 研究生培養(yǎng) 課程體系
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G643.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-27
• 1.1 研究的背景9-14
• 1.1.1 我國(guó)工程碩士研究生教育的發(fā)展歷程及不同時(shí)期培養(yǎng)模式特點(diǎn)9-11
• 1.1.2 全日制工程碩士、非全日制工程碩士、工學(xué)碩士培養(yǎng)模式對(duì)比11-13
• 1.1.3 當(dāng)前全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題13-14
• 1.1.4 研究的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義14
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述14-23
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-21
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀21-22
• 1.2.3 對(duì)已有研究文獻(xiàn)的述評(píng)22-23
• 1.3 研究思路與方法23-27
• 1.3.1 研究對(duì)象與目標(biāo)23-24
• 1.3.2 相關(guān)概念界定24-25
• 1.3.3 研究方法和技術(shù)路線25-26
• 1.3.4 論文章節(jié)關(guān)系26-27
• 第2章 全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革的理論依據(jù)27-35
• 2.1 實(shí)踐能力培養(yǎng)需遵循情境性和學(xué)生主體性的建構(gòu)主義原則27-29
• 2.1.1 建構(gòu)主義價(jià)值取向在專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用27-28
• 2.1.2 建構(gòu)主義課程設(shè)計(jì)理論的幾個(gè)代表性觀點(diǎn)28-29
• 2.2 國(guó)際 CDIO 模式對(duì)我國(guó)全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示29-32
• 2.2.1 預(yù)期的、明確的實(shí)踐目標(biāo)30-31
• 2.2.2 完整的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)31
• 2.2.3 科學(xué)評(píng)價(jià)能力和知識(shí)的學(xué)習(xí)效果31-32
• 2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素及指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)32-33
• 2.4 本章小結(jié)33-35
• 第3章 全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)證調(diào)研及案例分析35-55
• 3.1 北京工業(yè)大學(xué)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析35-48
• 3.1.1 調(diào)研結(jié)果35-44
• 3.1.2 制約全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題44-48
• 3.2 64 所試點(diǎn)高校培養(yǎng)模式改革的案例分析48-51
• 3.2.1 清華大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式改革49
• 3.2.2 同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式改革49-50
• 3.2.3 東北大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式改革50-51
• 3.2.4 調(diào)研結(jié)果分析51
• 3.3 北京工業(yè)大學(xué)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理機(jī)制51-52
• 3.4 結(jié)論52
• 3.5 本章小結(jié)52-55
• 第4章 構(gòu)建全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式55-63
• 4.1 新模式構(gòu)建的理念55
• 4.2 全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式55-57
• 4.2.1 不同階段專業(yè)實(shí)踐課程生長(zhǎng)點(diǎn)的確定55-56
• 4.2.2 開(kāi)設(shè)實(shí)踐先修課程，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的知識(shí)需求56-57
• 4.2.3 專業(yè)實(shí)踐課程大綱的設(shè)計(jì)57
• 4.3 全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理機(jī)制改革57-60
• 4.3.1 明確學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和企業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中各自的職責(zé)58
• 4.3.2 利用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程管理58
• 4.3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐管理和考核體系58-59
• 4.3.4 加強(qiáng)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)信度，設(shè)計(jì)實(shí)踐效果考核評(píng)價(jià)表59-60
• 4.4 全日制工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地條件建設(shè)60
• 4.5 全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式實(shí)施效果的檢驗(yàn)60-62
• 4.5.1 東北大學(xué)“三層次、遞進(jìn)式、全過(guò)程”的實(shí)踐培養(yǎng)體系60-61
• 4.5.2 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)：編制實(shí)習(xí)規(guī)范，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)61-62
• 4.6 本章小結(jié)62-63
• 結(jié)論及展望63-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間參與的課題研究及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-73
• 致謝73

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本文編號(hào)：758376