本文關(guān)鍵詞：多元化視角下運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：研究目的：研究生培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展是必然趨勢。我國的研究生培養(yǎng)模式基本上停留在單一平面化的培養(yǎng)模式上，從總體上來看，仍是一種本科培養(yǎng)模式的延續(xù)。本研究在多元化視角下，探求我國碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而從碩士研究生教育的入學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、指導(dǎo)方式等多個(gè)要素構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式理論體系。 研究意義：我國運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的研究，有利于了解我國運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生教育的現(xiàn)狀；有利于深化對運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生教育本質(zhì)特征的理解；有利于明確對該專業(yè)人才目標(biāo)的分類與定位；有利于建立適應(yīng)我國國情的創(chuàng)新型運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式；有利于運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生制度化、規(guī)范化質(zhì)量管理體系的建立；有利于運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高；有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的研究生，，提高就業(yè)率。 研究方法：本研究主要采用四種研究法進(jìn)項(xiàng)研究，一是文獻(xiàn)資料法。二是問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解碩士研究生在培養(yǎng)過程中所遇到的實(shí)際問題，同時(shí)向有關(guān)專家訪問咨詢我國碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和面臨的問題。三是模式研究法：選取指標(biāo)原型、分析構(gòu)成要素、概括基本特征、進(jìn)行合理分類、給出簡要表達(dá)。四是綜合分析法：在多元化視角下，從社會經(jīng)濟(jì)、學(xué)校教育、人才培養(yǎng)三個(gè)層面，綜合分析研究生培養(yǎng)模式中的問題和成因，形成清晰、系統(tǒng)的理論與實(shí)踐認(rèn)識，并構(gòu)建符合專業(yè)特色的、可行的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。 研究結(jié)果：多元化背景下高校研究生教育定位意義重大，首先學(xué)校定位要準(zhǔn)確，按照各高校不同的培養(yǎng)任務(wù)確定分層結(jié)構(gòu)，可將高校大致劃分為六種類型，按照研究生培養(yǎng)的“類”和“型”進(jìn)行分層定位，可將我國高校分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等四種類型；其次是研究生培養(yǎng)模式分為研究型、應(yīng)用型和綜合型，不同的類型有不同的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程。運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)采用多元化培養(yǎng)模式來培養(yǎng)，以迎合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 研究結(jié)論：研究生多元化培養(yǎng)模式有多元化培養(yǎng)目標(biāo)、多元化招生模式、多元化課程教學(xué)、多元化科研實(shí)踐、多元化指導(dǎo)方式、多元化評價(jià)體系六個(gè)基本要素。運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式：項(xiàng)目化培養(yǎng)模式、高�！蒲性核�(lián)合培養(yǎng)模式、科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式、校隊(duì)合作培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：多元化視角 運(yùn)動人體科學(xué) 高校 研究生教育
【學(xué)位授予單位】：山東體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G643;G807.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-8
• 1 前言8-11
• 1.1 研究背景8
• 1.2 問題的提出8-10
• 1.3 研究的目的和意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-15
• 2.1 研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢11-12
• 2.2 基本概念的界定12-15
• 2.2.1 多元化12-13
• 2.2.2 研究生培養(yǎng)模式13-14
• 2.2.3 研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素14-15
• 3 研究對象和研究辦法15-17
• 3.1 研究對象15
• 3.2 研究方法15-16
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法15
• 3.2.2 問卷調(diào)查法15-16
• 3.2.3 模式研究法16
• 3.2.4 綜合分析法16
• 3.3 研究思路16-17
• 4 研究結(jié)果與分析17-34
• 4.1 多元化背景下高校研究生教育的定位17-20
• 4.1.1 高校研究生教育定位的意義17-18
• 4.1.2 高校研究生教育定位的標(biāo)準(zhǔn)18-20
• 4.2 研究生培養(yǎng)模式的基本類型20-23
• 4.2.1 不同培養(yǎng)目標(biāo)比較20-21
• 4.2.2 不同培養(yǎng)過程比較21-22
• 4.2.3 質(zhì)量評價(jià)比較22
• 4.2.4 小結(jié)22-23
• 4.3 運(yùn)動人體科學(xué)研究生多元化培養(yǎng)模式的初探23-34
• 4.3.1 研究生多元化培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素23-25
• 4.3.2 多元化視角下運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的突出問題25-29
• 4.3.3 運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生多元化培養(yǎng)目標(biāo)29-30
• 4.3.4 運(yùn)動人體科學(xué)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式30-32
• 4.3.5 山東體育學(xué)院研究生教育現(xiàn)狀及定位32-33
• 4.3.6 實(shí)踐效果及推廣意義33-34
• 5 結(jié)論與建議34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37-38
• 附件38-42

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：744857