本文關(guān)鍵詞：碩士研究生人際關(guān)系特點及教育干預(yù)研究

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【摘要】：研究目的 碩士研究生是高校中一個特殊的高知群體，文化層次高，有一定的社會閱歷，但其成分來源廣泛，人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大，因而容易產(chǎn)生各種心理問題。其中，人際關(guān)系問題是碩士研究生常見的心理問題，如得不到及時處理，會影響碩士研究生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，甚至?xí)斐砂踩鹿�，近年來因碩士研究生人際關(guān)系問題引發(fā)的嚴(yán)重社會事件屢屢發(fā)生，碩士研究生群體的人際關(guān)系問題日益凸顯、亟待解決。因此，關(guān)注碩士研究生的人際健康，探討人際關(guān)系的促進(jìn)措施，對維護(hù)碩士研究生心理健康、提高其學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，維護(hù)高校的安全穩(wěn)定和構(gòu)建和諧的社會環(huán)境，都具有十分重要的意義。 既往國內(nèi)外眾多研究對碩士研究生人際關(guān)系進(jìn)行了探討，初步揭示了碩士研究生人際困擾特點，并探討了碩士研究生人際關(guān)系的促進(jìn)措施，如個別評估、監(jiān)督與管理、開設(shè)心理課堂、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢、“交朋友小組”人際訓(xùn)練、和朋輩心理干預(yù)等。以上干預(yù)方法均取得一定效果，但研究較為零散，缺乏系統(tǒng)性和針對性，結(jié)果也不一致。因此，本研究在了解碩士研究生人際關(guān)系困擾、交往焦慮、人際交往能力的特點及其相互關(guān)系，了解碩士研究生的人際關(guān)系教育需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建碩士研究生人際關(guān)系教育方案，并對碩士研究生進(jìn)行教育干預(yù)研究。這對緩解碩士研究生人際關(guān)系困擾和交往焦慮、提高其人際交往能力，預(yù)防安全事故，改善碩士研究生教育管理效能等方面將能起到積極的指導(dǎo)作用。同時，研究對拓展碩士研究生人際關(guān)系的研究領(lǐng)域、豐富碩士研究生人際關(guān)系研究的理論、完善人際關(guān)系教育的方法等也提供了有價值的理論依據(jù)和實踐參考。 對象和方法 首先，整群抽取2所高校8個學(xué)院1377名碩士研究生為研究對象，采用人際關(guān)系診斷量表（Interpersonal Comprehensive Diagnostic Scale, ICDS）、交往焦慮量表(Interaction Anxiousness Seale, IAS)、人際交往能力問卷（Interpersonal CompetenceQuestionnaire, ICQ)、自我和諧問卷（Self Consistency and Congruence Scale, SCCS)、自我效能感問卷（General Self-Efficacy Scale, GSES）、大學(xué)生生活滿意度評定量表（LifeSatisfsction Scales Applicable To College Studengts, CSLSS）為測評工具，對碩士研究生的人際關(guān)系困擾、交往焦慮、人際交往能力特點及其相關(guān)性進(jìn)行探討，為構(gòu)建碩士研究生人際關(guān)系教育方案提供科學(xué)依據(jù)。其次，以隨機(jī)抽取907名碩士研究生人為研究對象，采用自編研究生人際關(guān)系教育需求調(diào)查表，調(diào)查研究生人際關(guān)系教育需求，為構(gòu)建碩士研究生人際關(guān)系教育方案提供依據(jù)。最后，選取159名碩士研究生開展人際關(guān)系教育干預(yù)的研究，采用量表評定、心理訪談等方法評價干預(yù)效果。 結(jié)果 1.碩士研究生人際關(guān)系困擾、交往焦慮、人際交往能力發(fā)展特點 （1）性別發(fā)展特點：女性碩士研究生人際困擾總分及待人接物困擾、異性交往困擾因子得分顯著低于男性（P0.05，P0.01）；男性碩士研究生在人際交往能力總分及適度拒絕、自我暗示、情感支持因子得分顯著低于女性碩士研究生（P0.01，P0.05）。 （2）年齡發(fā)展特點：碩士研究生交際困擾、待人接物困擾因子得分存在顯著的年齡差異（P0.05）�！�25歲組”交際困擾、待人接物困擾因子得分顯著低于“≤23歲組”（P0.05），“24歲組”交際困擾因子得分顯著低于“≤23歲組”，（P0.05），碩士研究生人際困擾總分隨年齡的增長呈現(xiàn)“L”的發(fā)展趨勢；碩士研究生人際交往能力總分和沖突管理、情感支持因子得分存在顯著的年齡差異（P0.01），“≥26歲組”人際交往能力總分及沖突管理、情感支持因子得分上顯著低于“≤23歲”、“24歲組”（P0.01，P0.05），，“25歲組”碩士研究生在沖突管理維度分上顯著低于“24歲組”（P0.05），人際交往能力總分隨年齡增長呈現(xiàn)倒“V”的發(fā)展趨勢。 （3）年級發(fā)展特點：三年級組交際困擾因子得分上顯著低于一、二年級組(P0.01），在人際困擾總分上顯著低于二年級組(P0.01）；二年級組在與異性交往困擾因子得分上顯著低于一年級組(P0.05），碩士研究生人際困擾總分隨年級的增長呈現(xiàn)倒“V”的發(fā)展趨勢；三年級碩士研究生交往焦慮總分顯著低于一年級、二年級碩士研究生（P0.05）；碩士研究生人際交往能力總分呈現(xiàn)隨年級增加逐漸減低的發(fā)展趨勢。 （4）學(xué)校類型發(fā)展特點：地方院校碩士研究生人際關(guān)系建立、情感支持因子得分顯著低于軍隊院校碩士研究生（P0.01）。 （5）培養(yǎng)類型發(fā)展特點：學(xué)術(shù)型碩士研究生在人際困擾總分及交談困擾、待人接物困擾因子得分上顯著低于專業(yè)型碩士研究生（P0.05），專業(yè)型碩士研究生人際困擾總分呈現(xiàn)高于學(xué)術(shù)型碩士研究生的發(fā)展特點；專業(yè)型碩士研究生在情感支持因子得分顯著低于學(xué)術(shù)型研究生（P0.01）。 （6）子女結(jié)構(gòu)發(fā)展特點：獨生子女碩士研究生在待人接物困擾因子得分上顯著高于非獨生子女(P0.01)；獨生子女在情感支持因子得分上顯著低于非獨生子女（P0.05）。 （7）家庭結(jié)構(gòu)發(fā)展特點：單親家庭碩士研究生交談困擾因子得分顯著高于雙親家庭（P0.05）。 （8）家庭教養(yǎng)方式發(fā)展特點：民主型家庭碩士研究生的人際困擾總分及各因子得分顯著低于強(qiáng)制型、放任型和溺愛型碩士研究生（P0.01）；人際困擾總分從低到高依次為民主型、放任型、強(qiáng)制型、溺愛型；碩士研究生交往焦慮存在顯著的家庭教養(yǎng)方式組間差異(P0.01)，人際困擾總分從低到高依次為民主型、放任型、強(qiáng)制型、溺愛型；碩士研究生人際交往能力在不同的家庭教養(yǎng)方式上存在顯著差異(P0.01)，人際交往能力總分由高到低依次是民主型、強(qiáng)制型、放任型和溺愛型碩士研究生。 2.碩士研究生人際關(guān)系困擾與交往焦慮、人際交往能力、自我和諧、自我效能感、生活滿意度的關(guān)系。 碩士研究生人際困擾總分及各因子得分與交往焦慮總分、自我的不和諧、自我的刻板性因子得分呈顯著正相關(guān)（P0.01），碩士研究生人際困擾除交際困擾因子得分與自我的靈活性因子得分無顯著相關(guān)性外，人際困擾總分及其余因子得分均與自我的靈活性呈顯著負(fù)相關(guān)（P0.05），碩士研究生人際困擾總分及各因子得分與人際交往能力總分及各因子得分、自我效能感總分、生活滿意度總分及各因子得分呈顯著負(fù)相關(guān)（P0.01，P0.05）。 3.碩士研究生人際關(guān)系教育需求現(xiàn)狀 84.9%的碩士研究生存在至少2項以上人際問題，碩士研究生最常見的人際問題有缺乏交友技巧、交友機(jī)會少、沒時間交往、性格內(nèi)向、缺乏交往自信等。認(rèn)為需要心理服務(wù)的碩士研究生有526人（58.0%）。碩士研究生最喜歡的人際關(guān)系教育方式前三位依次是與心理專業(yè)人員進(jìn)行交流、聽講座、閱讀書報影視。碩士研究生最希望開展的人際關(guān)系教育內(nèi)容前五位的是：學(xué)會表達(dá)、性格與人際交往、如何建立人際關(guān)系、人際關(guān)系沖突的處理、學(xué)會傾聽等。 4.碩士研究生人際關(guān)系教育干預(yù)研究 （1）教育干預(yù)后，實驗組碩士研究生人際困擾總分和各因子得分顯著下降（P0.05，P0.01）；干預(yù)前-后碩士研究生人際困擾得分差值比較，實驗組碩士研究生人際困擾總分及交際困擾因子得分顯著大于對照組（P0.05， P0.01） （2）教育干預(yù)后，實驗組碩士研究生交往焦慮總分顯著降低（P0.05）。 （3）教育干預(yù)后，實驗組碩士研究生人際交往能力總分及主動交往、適度拒絕、自我表露因子得分顯著升高（P0.05，P0.01），對照組不升反降（P0.01）；干預(yù)前-后研究生人際交往能力總分及各因子得分差值的比較，實驗組碩士研究生在人際交往能力總分及適度拒絕、自我暗示、沖突管理因子得分上相比對照組顯著升高（P0.05，P0.01）。 結(jié)論 1.碩士研究生仍存在不同程度的人際困擾，應(yīng)加強(qiáng)對碩士研究生的人際關(guān)系教育干預(yù)，尤其低齡和高齡、低年級和高年級、專業(yè)型、單親、家庭教養(yǎng)方式不良的碩士研究生，需要重點關(guān)注。 2.開展人際關(guān)系教育時要充分考慮碩士研究生的人際關(guān)系發(fā)展特點及教育需求的差異。 3.人際關(guān)系教育講座能有效緩解碩士研究生人際困擾和交往焦慮，提高人際交往能力。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 人際關(guān)系 人際困擾 交往焦慮 教育干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 縮略語表6-7
• Abstract7-13
• 摘要13-17
• 第一章 研究背景與研究問題17-24
• 1.1 研究的目的意義17-19
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-21
• 1.3 既往研究中存在的不足21-22
• 1.4 研究假設(shè)22
• 1.5 研究思路22-24
• 第二章 碩士研究生人際關(guān)系特點研究24-51
• 2.1 研究一 碩士研究生人際困擾狀況24-33
• 2.1.1 研究目的24
• 2.1.2 研究對象24-25
• 2.1.3 研究工具25
• 2.1.4 研究程序25
• 2.1.5 統(tǒng)計方法25
• 2.1.6 研究結(jié)果25-31
• 2.1.7 討論31-33
• 2.2 研究二 碩士研究生交往焦慮的特點33-37
• 2.2.1 研究目的33
• 2.2.2 研究對象33
• 2.2.3 研究工具33
• 2.2.4 研究程序33-34
• 2.2.5 統(tǒng)計方法34
• 2.2.6 研究結(jié)果34-37
• 2.2.7 討論37
• 2.3 研究三 碩士研究生人際交往能力特點37-47
• 2.3.1 研究目的37
• 2.3.2 研究對象37-38
• 2.3.3 研究工具38
• 2.3.4 研究程序38
• 2.3.5 統(tǒng)計方法38
• 2.3.6 研究結(jié)果38-46
• 2.3.7 討論46-47
• 2.4 研究四 碩士研究生人際關(guān)系困擾相關(guān)因素研究47-51
• 第三章 碩士研究生人際關(guān)系教育需求特點分析51-57
• 3. 研究五 碩士研究生人際關(guān)系教育需求特點分析51-57
• 3.1 研究目的51
• 3.2 研究對象51-52
• 3.3 研究工具52
• 3.4 研究程序52
• 3.5 統(tǒng)計方法52
• 3.6 研究結(jié)果52-55
• 3.7 討論55-57
• 第四章 碩士研究生人際關(guān)系教育實證研究57-63
• 4. 研究六 碩士研究生人際關(guān)系教育干預(yù)研究57-63
• 4.1 研究目的57
• 4.2 研究對象57
• 4.3 研究工具57
• 4.4 研究程序和方法57-59
• 4.5 統(tǒng)計方法59
• 4.6 研究結(jié)果59-62
• 4.7 討論62-63
• 第五章 總討論63-70
• 5.1 本研究的意義63
• 5.2 碩士研究生人際關(guān)系關(guān)系現(xiàn)狀分析63-65
• 5.3 碩士研究生人際關(guān)系相關(guān)性分析65
• 5.4 碩士研究生人際關(guān)系教育的需求分析65-66
• 5.5 人際關(guān)系教育對碩士研究生人際關(guān)系的影響66
• 5.6 本研究的創(chuàng)新性66-67
• 5.7 本研究需要改進(jìn)和深入的方面67-68
• 5.8 總結(jié)論68-70
• 參考文獻(xiàn)70-76
• 文獻(xiàn)綜述76-82
• 參考文獻(xiàn)80-82
• 附錄82-99
• 碩士研究生期間科研成果情況99-100
• 致謝100

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：735601