本文關(guān)鍵詞：面向高技術(shù)的“科學(xué)MBA”學(xué)位的研究

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【摘要】：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)相關(guān)組織對高技術(shù)人才和技術(shù)管理人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求高校理科碩士和MBA教育能培養(yǎng)精通本專業(yè)技術(shù)和商業(yè)管理技能的人才，我們稱之為“科學(xué)MBA”。但是，這兩種碩士學(xué)位教育不能單方面的滿足這個(gè)需求，必須設(shè)立集成理科碩士和MBA的“科學(xué)MBA”學(xué)位，專門培養(yǎng)這種人才。 在人才需求方面，本文以我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，通過網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)查，分析了高技術(shù)相關(guān)組織對高技術(shù)人才和技術(shù)管理人才素質(zhì)的新要求。在人才供給方面，通過文獻(xiàn)調(diào)查總結(jié)了我國高校理科碩士和MBA學(xué)位教育對碩士層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀和特點(diǎn)；以抽樣問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生在碩士階段接受教育的成果和自我評價(jià)�？偨Y(jié)人才供需之間的矛盾，論證在我國設(shè)立“科學(xué)MBA”學(xué)位以解決此矛盾的必要性。 然后，本文以美國的“科學(xué)MBA”學(xué)位——柯克研究生院和亞利桑那大學(xué)的專業(yè)科學(xué)碩士(PSM)學(xué)位為案例，在此基礎(chǔ)上借鑒美國解決類似問題的成功經(jīng)驗(yàn)，探討了我國開設(shè)“科學(xué)MBA”學(xué)位的可行性。最后，本文結(jié)合國家的實(shí)際情況，，提出了我國“科學(xué)MBA”學(xué)位設(shè)立的原則要求和三種培養(yǎng)模式——2年全日制、本碩連讀和在職培養(yǎng)模式，并分別從政府、學(xué)校、社會和學(xué)生的角度，給出了學(xué)位實(shí)施的相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：“科學(xué)MBA” 專業(yè)科學(xué)碩士(PSM) 高技術(shù) 專業(yè)碩士學(xué)位
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G643.8
【目錄】：

• 1 引言8-15
• 1.1 問題的提出8-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 解決問題的思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)12-15
• 2 高技術(shù)產(chǎn)業(yè)呼喚“科學(xué) MBA”15-37
• 2.1 高技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求分析15-25
• 2.1.1 高技術(shù)概述15-17
• 2.1.2 高技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才的新要求17-25
• 2.2 高校對人才的供給分析25-34
• 2.2.1 相關(guān)學(xué)科的學(xué)位教育25-27
• 2.2.2 相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃的分析27-30
• 2.2.3 對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查30-34
• 2.3 學(xué)位改革與創(chuàng)新的要求34-37
• 2.3.1 學(xué)位與研究生教育概述34
• 2.3.2 學(xué)位與研究生教育改革與創(chuàng)新34-37
• 3 “科學(xué)MBA”的美國經(jīng)驗(yàn)37-59
• 3.1 PSM學(xué)位在美國的興起37-41
• 3.1.1 PSM概述37-38
• 3.1.2 產(chǎn)生原因38-39
• 3.1.3 發(fā)展?fàn)顩r39-41
• 3.2 KGI的專業(yè)生物科學(xué)碩士(MBS)學(xué)位41-49
• 3.2.1 KGI簡介41-42
• 3.2.2 專業(yè)生物科學(xué)碩士(MBS)學(xué)位42-48
• 3.2.3 學(xué)位教育特色分析48-49
• 3.3 亞利桑那大學(xué)的專業(yè)科學(xué)碩士學(xué)位49-59
• 3.3.1 學(xué)位設(shè)立背景和目標(biāo)49-50
• 3.3.2 培養(yǎng)方案總結(jié)50-56
• 3.3.3 學(xué)位教育特色分析56-59
• 4 我國“科學(xué)MBA”學(xué)位的構(gòu)造59-85
• 4.1 “科學(xué)MBA”學(xué)位的頂層設(shè)計(jì)59-61
• 4.1.1 “科學(xué) MBA”學(xué)位概述59-60
• 4.1.2 “科學(xué) MBA”學(xué)位設(shè)置的原則60-61
• 4.2 “科學(xué) MBA”學(xué)位的幾種模式61-77
• 4.2.1 “科學(xué) MBA”培養(yǎng)方案概述61-64
• 4.2.2 培養(yǎng)模式一:全日制2年“科學(xué) MBA”64-71
• 4.2.3 培養(yǎng)模式二:本碩連讀“科學(xué) MBA”71-74
• 4.2.4 培養(yǎng)模式三:在職“科學(xué) MBA”74-77
• 4.3 新學(xué)位的實(shí)施與保障77-85
• 4.3.1 從政府的角度來看79-80
• 4.3.2 從學(xué)校的角度來看80-83
• 4.3.3 從社會的角度來看83-84
• 4.3.4 從學(xué)生的角度來看84-85
• 5 結(jié)語85-87
• 參考文獻(xiàn)87-93
• 附錄一 理科碩士研究生調(diào)查問卷93-96
• 附錄二 KGI典型的講座和論題96-97
• 附錄三 KGI顧問委員會成員情況統(tǒng)計(jì)97-99
• 附錄四 美國開設(shè)PSM學(xué)位的大學(xué)按學(xué)科分類清單99-101
• 致謝101

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 易羅婕;基于中外對比的中國工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)模式改進(jìn)對策研究[D];湘潭大學(xué);2010年

本文編號：691797