本文關鍵詞：美國高校教育碩士培養(yǎng)的實踐性特征解析

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【摘要】：教育碩士專業(yè)學位起源于美國,旨在推進中小學教師的專業(yè)發(fā)展,提升中小學教師群體的業(yè)務水平和綜合素質。對于培養(yǎng)教育碩士而言,著重提升學生的實踐能力,突出職業(yè)性特征非常重要。美國高校教育碩士的培養(yǎng)過程具有鮮明的實踐性特征,課程設置、教學方式、學位論文等方面均注重學生實踐能力的培養(yǎng)與提升,對我國教育碩士的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。
【作者單位】： 東北師范大學政法學院;
【關鍵詞】： 美國 教育碩士 實踐性 教師教育
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金課題“教育碩士專業(yè)學位教育的實踐研究”(課題批準號:13YJA880092) 吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點研究課題“中小學教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學位的策略研究”(課題編號:ZC13010)
【分類號】：G643;G40-4
【正文快照】： 美國研究生學位教育的設置權歸屬高校及各研究機構。碩士研究生學位主要包括學術性學位和專業(yè)學位兩種類型。教育碩士專業(yè)學位是美國專業(yè)學位的重要組成部分之一,美國是目前世界上對教育碩士專業(yè)學位探索實踐最早、培養(yǎng)模式最健全、配套系統(tǒng)最完備的國家。1936年,哈佛大學率先

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1 范金豹;教育碩士“跳槽”熱的冷思考[J];安徽教育;2004年04期

2 邵光華,姚靜;教育碩士專業(yè)課程教學改革研究[J];教師教育研究;2004年02期

3 黃鈺s，

本文編號：682599