本文關(guān)鍵詞：我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準研究

  更多相關(guān)文章： 高等教育 學(xué)位政策 碩士學(xué)位質(zhì)量標準 學(xué)術(shù) 論文 課程

【摘要】：1981年1月1日，我國正式頒布了由人大常委會通過的《中華人民共和國學(xué)位條例》，在這三十多年年當中，我國的學(xué)位與高等教育得到了長足的發(fā)展，并且也在逐步地完善，這大大推動了我國的高等教育的改革。從目前高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量來看，也反映了當前碩士學(xué)位質(zhì)量標準存在很多不足，這樣也間接地推動了碩士學(xué)位政策方面的改進與提高。隨著歐洲高等教育學(xué)區(qū)對于學(xué)位質(zhì)量標準方面的制定與實施，雖然實施過程中有很多阻力，但是這也預(yù)示著國際上開始重視學(xué)位質(zhì)量標準。因此，對于高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的研究,可以說是具有一定的理論與實踐價值的課題。 從對碩士學(xué)位質(zhì)量標準的研究出發(fā)，本文運用文獻法、比較法和訪談法進行搜集和分析資料，通過對國內(nèi)外學(xué)位政策的考察、梳理與比較了各自的碩士學(xué)位質(zhì)量標準及取向，進而對現(xiàn)存問題進行分析，最后提出了構(gòu)建我國碩士學(xué)位質(zhì)量標準的政策的應(yīng)然取向及實施路徑，，具體來說，論文主要分為六章： 第一章是引言。主要介紹了該論文提出的背景、研究目的、研究內(nèi)容、文獻綜述、研究意義以及研究思路與研究方法。在研究綜述中，主要從學(xué)位與學(xué)位質(zhì)量問題、學(xué)位質(zhì)量標準研究、國內(nèi)外高等教育學(xué)位制度與學(xué)位質(zhì)量政策的研究、關(guān)于學(xué)位質(zhì)量標準研究的方法與視角幾個方面進行綜述，并明確了本研究的理論價值和實踐意義。 第二章是相關(guān)概念。首先對學(xué)位、學(xué)位質(zhì)量標準、學(xué)位質(zhì)量政策等概念的內(nèi)涵和外延進行了界定，進而對學(xué)位政策與國家碩士學(xué)位質(zhì)量標準取向進行了分析，對本研究所涉及的概念進行了梳理。 第三章主要是通過對我國學(xué)位制度恢復(fù)前后的不同階段碩士學(xué)位政策的梳理，分析不同階段體現(xiàn)出的碩士學(xué)位質(zhì)量標準。 第四章是通過訪談法和對高校政策文本的分析等調(diào)查與分析，對當前我國碩士學(xué)位質(zhì)量標準的實然進行了考察及原因分析。 第五章主要是考察了美國、英國、法國的高等教育學(xué)位政策并對其碩士學(xué)位質(zhì)量標準進行了分析，然后比較了國內(nèi)外的碩士學(xué)位質(zhì)量標準，進而提出了制定我國碩士學(xué)位質(zhì)量標準政策的啟示。 第六章主要針對我國制定高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的政策依據(jù)和應(yīng)然取向的概述，并嘗試構(gòu)建了以論文為核心的課程、論文、英語、社會實踐標準的政策內(nèi)容體系和闡述了政策的實施路徑。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 學(xué)位政策 碩士學(xué)位質(zhì)量標準 學(xué)術(shù) 論文 課程
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G643.7
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-22
• 一、 問題的提出9-10
• 二、 研究目的和研究內(nèi)容10
• 三、 文獻綜述與研究意義10-20
• 四、 研究思路和研究方法20-22
• 第二章 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準研究的相關(guān)概念22-26
• 一、 學(xué)位與學(xué)位質(zhì)量22-23
• 二、 學(xué)位政策與學(xué)位質(zhì)量政策23-24
• 三、 碩士學(xué)位質(zhì)量標準與國家學(xué)位政策取向24-26
• 第三章 我國高等教育碩士學(xué)位政策考察與質(zhì)量標準分析26-34
• 一、 我國學(xué)位制度恢復(fù)前的學(xué)位政策考察與碩士學(xué)位質(zhì)量標準的分析26-28
• （一） 1949 年以前我國的學(xué)位政策考察與碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析26-27
• （二） 1949 年至學(xué)位制度恢復(fù)前我國的學(xué)位政策考察與碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析27-28
• 二、 我國學(xué)位制度恢復(fù)以后的政策考察與碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析28-34
• （一） 我國學(xué)位制度恢復(fù)后的發(fā)展階段劃分及政策統(tǒng)計28-29
• （二） 我國學(xué)位制度恢復(fù)后各階段碩士學(xué)位政策及質(zhì)量標準分析29-34
• 第四章 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的實然分析34-42
• 一、 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準實然的考察方式34-35
• （一） 政策文本考察：以學(xué)位制度恢復(fù)以來的政策文件為考察范圍34
• （二） 專家咨詢：以高等教育管理者、政策研究者為咨詢對象34-35
• （三） 開放式調(diào)查：以網(wǎng)絡(luò)反映、社會反響以及不同人群的認識和看法為調(diào)查內(nèi)容35
• 二、 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準存在的問題35-42
• （一） 問題之一：碩士學(xué)位政策存在很多不足35-36
• （二） 問題之二：我國高校制定的具體的碩士學(xué)位質(zhì)量標準存在很多漏洞36-38
• （三） 問題之三：碩士學(xué)位質(zhì)量標準缺乏以社會需求為導(dǎo)向38-39
• （四） 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準存在問題的原因分析39-42
• 第五章 國外高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的評析42-50
• 一、 美國高等教育學(xué)位政策與碩士學(xué)位質(zhì)量標準42-43
• （一） 美國高等教育學(xué)位政策的考察42-43
• （二） 美國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析43
• 二、 英國高等教育學(xué)位政策與碩士學(xué)位質(zhì)量標準43-45
• （一） 英國高等教育學(xué)位政策的考察43-44
• （二） 英國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析44-45
• 三、 法國高等教育學(xué)位政策與碩士學(xué)位質(zhì)量標準45-47
• （一） 法國高等教育學(xué)位政策的考察45-46
• （二） 法國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準分析46-47
• 四、 國外高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準對我國的啟示47-50
• （一） 啟示之一：學(xué)術(shù)性為碩士學(xué)位質(zhì)量標準的核心取向47
• （二） 啟示之二：實行多樣化的碩士學(xué)位質(zhì)量標準47-48
• （三） 啟示之三：高校應(yīng)擁有更多的自主權(quán)48
• （四） 啟示之四：建立碩士學(xué)位質(zhì)量保證機制48-50
• 第六章 高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準應(yīng)然取向與政策構(gòu)建50-58
• 一、 制定我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的依據(jù)50-52
• （一） 理論依據(jù)：高等教育質(zhì)量標準與學(xué)位質(zhì)量標準的關(guān)系50-51
• （二） 政策依據(jù)：以政策法規(guī)為構(gòu)建前提51
• （三） 實踐依據(jù)：以國情為基礎(chǔ)以社會需求為導(dǎo)向51-52
• 二、 我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準的應(yīng)然取向與政策構(gòu)建52-58
• （一） 碩士學(xué)位質(zhì)量標準取向：以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)兼顧政治、社會實踐取向52-53
• （二） 碩士學(xué)位質(zhì)量標準：以論文為核心的課程、論文、英語、社會實踐標準的政策內(nèi)容體系53-55
• （三） 實施路徑55-58
• 結(jié)論58-59
• 參考文獻59-64
• 致謝64-66
• 附錄66-80
• 附錄一：我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準政策構(gòu)建的訪談提綱66-67
• 附錄二：我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準政策構(gòu)建的訪談記錄（一）67-76
• 附錄三：我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準政策構(gòu)建的訪談記錄（二）76-78
• 附錄四：我國高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標準政策構(gòu)建的訪談記錄（三）78-80
• 附錄五：個人簡歷及在學(xué)期間的研究成果和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文80

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周建平;;我國學(xué)位制度改革芻議[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2007年01期

2 袁銳鍔,胡安娜;英、美研究生教育改革與發(fā)展趨勢[J];比較教育研究;2003年09期

3 高玉華;丁濤;李剛;劉健;;提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量研究與實踐[J];高等理科教育;2007年01期

4 薛珊;;學(xué)位質(zhì)量社會評價的調(diào)查研究[J];中國高等教育評估;2006年02期

5 駱四銘;;“學(xué)位研究”及其體系建構(gòu)[J];高教探索;2006年04期

6 蔡潔;;我國《學(xué)位法》制定的探討[J];高教探索;2009年05期

7 郭勝偉;;加強學(xué)位論文評估 提高學(xué)位論文質(zhì)量[J];甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2007年03期

8 唐余明;孫大廷;;《學(xué)位條例》所存在的問題分析[J];復(fù)旦教育論壇;2004年03期

9 孫進;;德國的博洛尼亞改革與高等教育學(xué)制與學(xué)位結(jié)構(gòu)變遷[J];復(fù)旦教育論壇;2010年05期

10 葉曉萍;;關(guān)于學(xué)士學(xué)位授予細則的幾點思考[J];湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年03期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉順厚;研究生德育績效及其評價[D];復(fù)旦大學(xué);2004年

2 馬廷奇;大學(xué)組織的變革與制度創(chuàng)新[D];華中科技大學(xué);2004年

3 羅堯成;我國研究生教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 陸震;政府視角下的研究生教育質(zhì)量再造[D];同濟大學(xué);2008年

5 余偉良;二十世紀的中國學(xué)位制度研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

6 羅建國;我國學(xué)位授權(quán)政策研究[D];華中科技大學(xué);2008年

7 楊少琳;法國學(xué)位制度研究[D];西南大學(xué);2009年

8 尹毓婷;歐洲高等教育改革研究[D];山東大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 楊朝暉;論美國研究生學(xué)位授予權(quán)管理[D];河北大學(xué);2006年

2 萬小娟;學(xué)位結(jié)構(gòu)與功能研究[D];河北師范大學(xué);2007年

3 賀紅巖;博洛尼亞進程下德國學(xué)位制度的改革[D];河北師范大學(xué);2007年

4 陳嵩;中英學(xué)位制度比較研究[D];武漢理工大學(xué);2007年

5 郭曉輝;高校學(xué)位管理的法制化研究[D];吉林大學(xué);2008年

6 喬亞琦;高校學(xué)位授予行為的行政法學(xué)研究[D];華東政法大學(xué);2009年

本文編號：641548