本文關(guān)鍵詞：二戰(zhàn)后美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 美國 研究生教學(xué)助理 制度 規(guī)則 規(guī)范 理念

【摘要】：研究生教學(xué)助理制度是高等學(xué)校教學(xué)管理制度的重要組成部分,其基本做法是研究生在攻讀高等學(xué)位的過程中,受學(xué)校聘用擔(dān)任教學(xué)助理,承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)并獲得相應(yīng)的報酬。研究生教學(xué)助理制度是本科教學(xué)必不可少的輔助系統(tǒng)。同時,研究生教學(xué)助理制度既是研究生資助體系的重要組成部分,又是研究生培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。美國的研究生教學(xué)助理制度起源于19世紀(jì)末,二戰(zhàn)后迅速發(fā)展,目前已經(jīng)趨于成熟。經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展,在應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的過程中,聘用研究生教學(xué)助理的美國大學(xué)制定了較為完善的研究生教學(xué)助理管理規(guī)則和研究生教學(xué)助理培養(yǎng)規(guī)范并形成了較為先進的制度理念。研究美國研究生教學(xué)助理制度的發(fā)展歷程,對完善我國研究生教學(xué)助理制度具有相當(dāng)重要的參考借鑒價值。本研究主要是對二戰(zhàn)后美國研究生教學(xué)助理制度的發(fā)展歷程進行考察,重點對美國研究生教學(xué)助理制度的框架構(gòu)建和理念變遷過程進行探究。全文包括緒論、主體和結(jié)語三大部分。緒論部分闡述了選題緣由和研究意義,對美國研究生教學(xué)助理制度的相關(guān)文獻進行了綜述,對與研究生教學(xué)助理制度相關(guān)的概念進行了界定,在此基礎(chǔ)上闡述了本文的研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處。主體部分包含四章。第一章歷史庚續(xù)：美國研究生教學(xué)助理制度的擴散(二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代中期)。本章對美國研究生教學(xué)助理制度的起源以及二戰(zhàn)前美國研究生教學(xué)助理制度的初步發(fā)展進行了分析,在此基礎(chǔ)上重點研究了二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代中期美國研究生教學(xué)助理制度擴散的背景,分析了研究生教學(xué)助理制度擴散的主要原因。第二章政策應(yīng)對：美國研究生教學(xué)助理制度的變革(20世紀(jì)60年代中期至80年代初)。本章分析了這一時期美國研究生教學(xué)助理遭遇的危機以及各界對此制度的批評、質(zhì)疑和關(guān)注,描述了在此壓力下美國大學(xué)以政策報告形式提出的改善研究生教學(xué)助理制度的建議以及聘用研究生教學(xué)助理的院系開始開展的研究生教學(xué)助理培養(yǎng)活動。第三章規(guī)范確立：美國研究生教學(xué)助理制度的成熟(20世紀(jì)80年代至90年代初)。本章分析了美國高等教育環(huán)境的變化、美國研究生教學(xué)助理制度的發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn),重點從管理規(guī)則和培養(yǎng)規(guī)范角度描述了美國大學(xué)為建構(gòu)研究生教學(xué)助理制度框架而做出的努力。第四章功能完善：美國研究生教學(xué)助理制度的新發(fā)展(20世紀(jì)90年代初至今)。本章分析了美國高等教育面臨的新局勢,以及對美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的影響,重點探究了美國研究生教學(xué)助理制度教育性價值的確立,關(guān)注美國研究生教學(xué)助理制度在研究生培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用并分析美國大學(xué)為此而展開的實踐活動。結(jié)語部分概括了二戰(zhàn)后美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的重要結(jié)論,剖析了二戰(zhàn)后美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的實踐經(jīng)驗,最后提出了完善我國研究生教學(xué)助理制度的思路。
【關(guān)鍵詞】：美國 研究生教學(xué)助理 制度 規(guī)則 規(guī)范 理念
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 緒論13-46
• 一、選題緣由13-22
• 二、研究意義22-24
• 三、文獻綜述24-36
• 四、概念界定36-42
• 五、研究思路與方法42-44
• 六、創(chuàng)新之處44-46
• 第一章 歷史庚續(xù)：美國研究生教學(xué)助理制度的擴散(二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代中期)46-67
• 第一節(jié) 美國研究生教學(xué)助理制度的起源與初步發(fā)展46-51
• 一、美國大學(xué)研究生教育的開展46-47
• 二、美國研究生教學(xué)助理制度的起源47-50
• 三、二戰(zhàn)前美國研究生教學(xué)助理制度的初步發(fā)展50-51
• 第二節(jié) 二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代中期美國研究生教學(xué)助理制度的擴散51-61
• 一、美國高等教育規(guī)模不斷擴大51-54
• 二、高等教育機構(gòu)中師資短缺現(xiàn)象嚴(yán)重54-55
• 三、研究生教學(xué)助理成為本科教學(xué)的重要力量55-61
• 第三節(jié) 二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代中期美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展評析61-66
• 一、研究生教學(xué)助理制度尚未完善61-63
• 二、經(jīng)濟性和工具性價值取向并存63-66
• 本章小結(jié)66-67
• 第二章 政策應(yīng)對：美國研究生教學(xué)助理制度的變革(20世紀(jì)60年代中期至80年代初)67-92
• 第一節(jié) 美國高等教育進入危機時代67-70
• 一、美國高等教育的危機67-68
• 二、學(xué)生消費者第一觀念的形成68-70
• 第二節(jié) 美國研究生教學(xué)助理制度的危機70-73
• 一、擔(dān)任研究生教學(xué)助理導(dǎo)致研究生完成學(xué)位時間延長70-71
• 二、研究生教學(xué)助理的選拔機制存在缺陷71-72
• 三、研究生教學(xué)助理的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作缺乏各方支持72-73
• 第三節(jié) 美國大學(xué)加強研究生教學(xué)助理制度的政策報告73-78
• 一、加州大學(xué)伯克利分校的《伯克利大學(xué)的教育》74-75
• 二、康奈爾大學(xué)的《關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)的報告》75-76
• 三、密歇根州立大學(xué)的《改善本科教育》76-77
• 四、羅徹斯特大學(xué)的《作為教師的研究生》77-78
• 第四節(jié) 院系層面研究生教學(xué)助理培養(yǎng)活動的開展78-88
• 一、院系層面的教學(xué)助理培訓(xùn)活動79-83
• 二、院系層面的教學(xué)助理指導(dǎo)活動83-85
• 三、院系層面的教學(xué)助理評價活動85-86
• 四、典型案例分析86-88
• 第五節(jié) 20世紀(jì)60年代中期至80年代初美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展評析88-91
• 一、改善本科生教育質(zhì)量：研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的推動力89-90
• 二、院系研究生教學(xué)助理培養(yǎng)活動呈現(xiàn)差異性90-91
• 本章小結(jié)91-92
• 第三章 規(guī)范確立：美國研究生教學(xué)助理制度的成熟(20世紀(jì)80年代至90年代初)92-118
• 第一節(jié) 美國高等教育面臨的新環(huán)境92-95
• 一、美國聯(lián)邦政府的教育支出縮減政策92-93
• 二、美國興起新一輪教育改革運動93-95
• 第二節(jié) 學(xué)校層面研究生教學(xué)助理管理規(guī)則的構(gòu)建95-103
• 一、學(xué)校層面的研究生教學(xué)助理管理規(guī)則95-98
• 二、華盛頓大學(xué)研究生教學(xué)助理制度實施細則98-103
• 第三節(jié) 學(xué)校層面研究生教學(xué)助理培養(yǎng)規(guī)范的形成103-110
• 一、學(xué)校層面研究生教學(xué)助理培訓(xùn)規(guī)范104-108
• 二、學(xué)校層面研究生教學(xué)助理指導(dǎo)規(guī)范108-110
• 第四節(jié) 20世紀(jì)80年代至90年代初美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展評析110-117
• 一、學(xué)校層面與院系層面的合作111-113
• 二、研究生教學(xué)助理發(fā)展階段觀念的形成113-117
• 本章小結(jié)117-118
• 第四章 功能完善：美國研究生教學(xué)助理制度的新發(fā)展(20世紀(jì)90年代至今)118-143
• 第一節(jié) 美國高等教育進入變革時期118-122
• 一、影響美國高等教育的沖擊力118-120
• 二、教學(xué)學(xué)術(shù)運動的興起和發(fā)展120-122
• 第二節(jié) 研究生教學(xué)助理制度與研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)122-127
• 一、重視研究生教學(xué)能力培養(yǎng)的背景122-125
• 二、研究生教學(xué)助理教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑125-127
• 第三節(jié) 研究生教學(xué)助理制度與未來大學(xué)教師培養(yǎng)127-139
• 一、作為未來學(xué)術(shù)職業(yè)生涯準(zhǔn)備的研究生教育128-129
• 二、研究生教學(xué)助理的學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)備129-132
• 三、研究生教學(xué)助理職業(yè)發(fā)展項目132-139
• 第四節(jié) 20世紀(jì)90年代之后美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展評析139-142
• 一、美國研究生教學(xué)助理制度理念的成熟139-140
• 二、階梯式研究生教學(xué)助理培養(yǎng)模式的形成140-142
• 本章小結(jié)142-143
• 結(jié)語143-155
• 一、美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的幾項結(jié)論143-150
• 二、美國研究生教學(xué)助理制度發(fā)展的實踐經(jīng)驗150-155
• 參考文獻155-174
• 后記174-176
• 作者在學(xué)期間所取得的科研成果176

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本文編號：631359