本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究

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【摘要】：隨著大學(xué)擴(kuò)招,研究生培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大,部分學(xué)生在專業(yè)選擇中盲目跟從,導(dǎo)致研究生階段學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)在此背景下呈現(xiàn)出一定特殊性。 全球范圍內(nèi)掀起的“漢語熱”對(duì)對(duì)外漢語教師培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量提出了更高要求,然而巨大的市場(chǎng)需求并未能轉(zhuǎn)化為專業(yè)對(duì)口工作的高就業(yè)率,碩士畢業(yè)后能在專業(yè)領(lǐng)域找到穩(wěn)定且待遇優(yōu)渥工作的學(xué)生并不多,這不僅與就業(yè)市場(chǎng)的成熟度有關(guān),更與學(xué)生對(duì)專業(yè)的內(nèi)心感受密不可分。為促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展,發(fā)揮對(duì)外漢語教師的主導(dǎo)作用,需要重視“未來教師”的職前教育,幫助學(xué)生樹立對(duì)專業(yè)由衷的熱愛,認(rèn)可自身作為專業(yè)成員的意義與價(jià)值,逐步構(gòu)建穩(wěn)定的專業(yè)認(rèn)同。 本文將發(fā)展心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)中的共同概念“認(rèn)同”引入碩士研究生培養(yǎng),既關(guān)注學(xué)生做出社會(huì)承諾前,自我與專業(yè)關(guān)系的構(gòu)建,也關(guān)注社會(huì)力量塑造下專業(yè)群體身份的獲得。我們將定量研究與定性研究相結(jié)合,對(duì)上海地區(qū)3所“985工程”大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化的訪談,旨在認(rèn)清本專業(yè)認(rèn)同的總體情況以及可能存在的個(gè)體差異,并探索學(xué)生真實(shí)體會(huì)到的專業(yè)認(rèn)同影響因素,分析影響因素在專業(yè)認(rèn)同構(gòu)建、鞏固與瓦解中發(fā)揮的效用。 我們發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上水平,專業(yè)認(rèn)同得分在各子維度表現(xiàn)為,認(rèn)同行為情感體驗(yàn)認(rèn)知評(píng)價(jià)專業(yè)承諾。同時(shí),專業(yè)認(rèn)同存在較大的個(gè)體差異,主要表現(xiàn)在性別、年級(jí)、學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士、是否跨專業(yè)考研、不同專業(yè)綜合水平、不同的選擇對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的原因上。專業(yè)認(rèn)同影響因素方面,專業(yè)自身發(fā)展情況、學(xué)校提供的硬軟件設(shè)施、家人朋友與社會(huì)對(duì)專業(yè)的態(tài)度與專業(yè)認(rèn)同正相關(guān),其中相關(guān)性從高到低排序是：家人朋友因素專業(yè)自身因素學(xué)校因素社會(huì)因素。 在此基礎(chǔ)上,我們提出了完善專業(yè)認(rèn)同的有效策略。學(xué)生通過合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)專業(yè)興趣,保持樂觀心態(tài)等方式能調(diào)節(jié)專業(yè)與自我的關(guān)系,學(xué)校則應(yīng)合理設(shè)置課程,優(yōu)化師生關(guān)系,同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。學(xué)生與學(xué)校的共同努力將有效提升專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,為穩(wěn)定對(duì)外漢語教師隊(duì)伍與學(xué)科良性發(fā)展提供支撐。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生 專業(yè)認(rèn)同 專業(yè)認(rèn)同影響因素
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G643;H195.3
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-27
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的13-15
• 1.3 研究思路15-16
• 1.4 概念界定16-18
• 1.5 文獻(xiàn)綜述18-27
• 第二章 理論基礎(chǔ)27-37
• 2.1 弗洛伊德的認(rèn)同理論27-29
• 2.2 埃里克森的自我同一性理論29-32
• 2.3 社會(huì)認(rèn)同理論32-37
• 第三章 研究設(shè)計(jì)37-46
• 3.1 研究對(duì)象37
• 3.2 研究?jī)?nèi)容37-38
• 3.3 研究方法38-39
• 3.4 研究工具39-46
• 第四章 對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同差異分析46-85
• 4.1 專業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查結(jié)果46-49
• 4.2 專業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查結(jié)果分析49-69
• 4.3 專業(yè)認(rèn)同訪談情況69-72
• 4.4 專業(yè)認(rèn)同差異分析72-85
• 第五章 專業(yè)認(rèn)同影響因素分析85-107
• 5.1 專業(yè)認(rèn)同影響因素問卷調(diào)查結(jié)果與分析85-93
• 5.2 專業(yè)認(rèn)同影響因素訪談結(jié)果與分析93-101
• 5.3 專業(yè)認(rèn)同影響因素相關(guān)性分析101-107
• 第六章 提高對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的策略107-116
• 6.1 本專業(yè)碩士研究生提高專業(yè)認(rèn)同的策略107-111
• 6.2 高校提高專業(yè)認(rèn)同的策略111-116
• 第七章 結(jié)語116-121
• 7.1 本文的研究結(jié)論116-118
• 7.2 本文的創(chuàng)新點(diǎn)與貢獻(xiàn)118-119
• 7.3 本文的局限與對(duì)今后的展望119-121
• 附錄121-124
• 參考文獻(xiàn)124-128
• 后記128

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 張和生;;對(duì)外漢語教師素質(zhì)與培訓(xùn)研究的回顧與展望[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

4 樓尊;;專業(yè)角色認(rèn)同對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響[J];高教探索;2010年05期

5 李志;王琪琪;齊丙春;;當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J];高教探索;2011年02期

6 李泉;;漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)原則與實(shí)施重點(diǎn)探討[J];華文教學(xué)與研究;2010年03期

7 張?zhí)?孫卉;;大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述[J];科教文匯(上旬刊);2008年10期

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10 崔希亮;;漢語國(guó)際教育“三教”問題的核心與基礎(chǔ)[J];世界漢語教學(xué);2010年01期

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本文編號(hào)：613086