本文關(guān)鍵詞：理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式與培養(yǎng)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科技的進(jìn)步和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家步伐的加快，對我國人才類型提出了多樣化發(fā)展的要求。社會(huì)不但需要學(xué)術(shù)研究人才，同時(shí)對高素質(zhì)高層次的應(yīng)用型專門人才的需求也越來越迫切。我國從1997年開始培養(yǎng)工程碩士，2009年起面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士。工程碩士的招生范圍從在職企業(yè)工程技術(shù)人員擴(kuò)展到應(yīng)屆本科生，規(guī)模的擴(kuò)大和生源質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性變化，必將引起工程碩士培養(yǎng)模式的改革。如何充分發(fā)揮理工科高校資源優(yōu)勢、選擇科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出合格的全日制工程碩士成為我國理工科高校面對的重要問題。 本文以研究全日制工程碩士培養(yǎng)模式為主線，內(nèi)容包括全日制工程碩士與工學(xué)碩士和非全日制工程碩士、全日制工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)模式特點(diǎn)的比較；通過系統(tǒng)工程理論和內(nèi)容分析法確定我國全日制工程碩士培養(yǎng)模式具有目標(biāo)、管理、師資、課程、教學(xué)、質(zhì)量和實(shí)踐7個(gè)系統(tǒng)要素，并對系統(tǒng)要素及其二級要素進(jìn)行了劃分與歸納。基于這樣的劃分，為全日制工程碩士培養(yǎng)模式下了定義：在全日制工程碩士培養(yǎng)情境之中，通過目標(biāo)、師資、管理、課程、質(zhì)量、教學(xué)、實(shí)踐7個(gè)要素按照一定的方式組合，并遵循一定的運(yùn)行規(guī)律，培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才的模型與范式。 本文以哈爾濱工業(yè)大學(xué)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)為案例，，針對系統(tǒng)中各級要素進(jìn)行實(shí)踐研究，并進(jìn)一步驗(yàn)證所建立全日制工程碩士培養(yǎng)模式系統(tǒng)的合理性。然后運(yùn)用SWOT分析法確定理工科高校全日制工程碩士的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會(huì)與威脅，分析。最終，從全過程管理、質(zhì)量保障體系、政策支持三個(gè)方面，提出了要多管齊下優(yōu)化全日制工程碩士的培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：全日制工程碩士 培養(yǎng)模式 系統(tǒng)分析法 SWOT分析
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643.2;TB-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 課題的背景及意義8-9
• 1.1.1 課題來源8
• 1.1.2 研究的目的和意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析9-11
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 主要研究內(nèi)容和方法11-14
• 1.3.1 研究方法11-12
• 1.3.2 研究內(nèi)容和框架12-14
• 第2章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)14-19
• 2.1 相關(guān)概念界定14
• 2.1.1 全日制工程碩士14
• 2.1.2 培養(yǎng)模式14
• 2.2 理論基礎(chǔ)14-15
• 2.2.1 系統(tǒng)工程論14-15
• 2.2.2 戰(zhàn)略管理理論15
• 2.3 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式特征分析15-19
• 2.3.1 全日制工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)模式特征比較分析15-16
• 2.3.2 全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式特征比較分析16-19
• 第3章 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式系統(tǒng)構(gòu)建19-40
• 3.1 全日制工程碩士培養(yǎng)模式系統(tǒng)邊界的確定與要素的選取19-25
• 3.1.1 現(xiàn)有研究對于全日制工程碩士培養(yǎng)模式系統(tǒng)要素的分析19
• 3.1.2 運(yùn)用內(nèi)容分析法確定我國理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式的系統(tǒng)要素19-24
• 3.1.3 研究結(jié)果24-25
• 3.2 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)模型的系統(tǒng)分析25-39
• 3.2.1 目標(biāo)系統(tǒng)25-27
• 3.2.2 管理系統(tǒng)27-30
• 3.2.3 師資系統(tǒng)30-31
• 3.2.4 課程系統(tǒng)31-36
• 3.2.5 教學(xué)系統(tǒng)36-37
• 3.2.6 質(zhì)量系統(tǒng)37-38
• 3.2.7 實(shí)踐系統(tǒng)38-39
• 3.3 本章小結(jié)39-40
• 第4章 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式實(shí)踐研究40-49
• 4.1 哈爾濱工業(yè)大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)概述40-41
• 4.2 哈爾濱工業(yè)大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐研究41-46
• 4.2.1 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式目標(biāo)子系統(tǒng)研究41-42
• 4.2.2 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式管理子系統(tǒng)研究42-43
• 4.2.3 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式師資子系統(tǒng)研究43-44
• 4.2.4 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式課程子系統(tǒng)研究44
• 4.2.5 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式教學(xué)子系統(tǒng)研究44-45
• 4.2.6 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式質(zhì)量子系統(tǒng)研究45
• 4.2.7 哈工大全日制工程碩士培養(yǎng)模式實(shí)踐子系統(tǒng)研究45-46
• 4.3 理工科高校全日制工程碩士 SWOT 分析46-48
• 4.3.1 理工科高校全日制工程碩士的優(yōu)勢（Strength）46-47
• 4.3.2 理工科高校全日制工程碩士的劣勢（Weakness）47
• 4.3.3 理工科高校全日制工程碩士的機(jī)會(huì)（Opportunity）47-48
• 4.3.4 理工科高校全日制工程碩士的威脅（Threat）48
• 4.4 本章小結(jié)48-49
• 第5章 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略要點(diǎn)及對策建議49-54
• 5.1 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略目標(biāo)49-50
• 5.2 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略要點(diǎn)50-51
• 5.3 理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式的對策建議51-53
• 5.4 本章小結(jié)53-54
• 結(jié)論54-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：理工科高校全日制工程碩士培養(yǎng)模式與培養(yǎng)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：505251