文科研究生的教學(xué)過程對文科研究生科研能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。面對當前一些文科研究生課程教學(xué)與其科研能力的培養(yǎng)存在脫節(jié)、課程教學(xué)授課方式主要以教師"講"為主、忽視研究生科研能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的現(xiàn)狀,將Seminar這一研究性的教學(xué)方法引入到文科研究生課程教學(xué)中,通過問答式討論、學(xué)習式討論及研究式研討的循序漸進、不斷深化的教學(xué)過程,訓(xùn)練培養(yǎng)文科研究生的科研能力,以改革課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法,優(yōu)化了文科研究生的課程教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,促進了實際科研能力的提高。

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【文章目錄】：
1 當前文科研究生課堂教學(xué)的狀況
    1.1 文科研究生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
        1) 文科研究生對課堂教學(xué)的感知質(zhì)量。
        2) 文科研究生對課堂教學(xué)滿意度不高的原因。
        3) 文科研究生對課堂教學(xué)及科研能力訓(xùn)練的態(tài)度。
    1.2 當前文科研究生課堂教學(xué)存在的問題
        1) 課堂教學(xué)的知識傳授方向單一。
        2) 課堂教學(xué)的教學(xué)方法單一。
        3) 課堂教學(xué)的考核手段單一。
2 文科研究生科研能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
    2.1 課堂教學(xué)模式構(gòu)建的原則
        1) 要適合文科研究生科研的特點。
        2) 要能解決當前文科研究生課堂教學(xué)存在的問題。
        3) 要考慮文科研究生本身的綜合素質(zhì)及心理特點。
    2.2 課堂教學(xué)模式構(gòu)建以Seminar教學(xué)法為主導(dǎo)
        1) Seminar教學(xué)法含義。
        2) Seminar教學(xué)法的優(yōu)勢。
    2.3 教學(xué)模型的構(gòu)建
        1) 教學(xué)模型的基本架構(gòu)。
        2) 實施效果。
        3) 應(yīng)注意的問題。
3 漸進式Seminar教學(xué)模式運用的意義
    1) 漸進式Seminar教學(xué)模式有利于培養(yǎng)文科研究生科學(xué)思維能力。
    2) 漸進式Seminar教學(xué)模式有利于培養(yǎng)文科研究生科學(xué)研究方法。
    3) 漸進式Seminar教學(xué)模式有利于培養(yǎng)文科研究生語言文字表達能力。



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