可持續(xù)發(fā)展教育是通過對人的教育實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展,進而實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的教育活動。其在我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中起著重要的價值引領(lǐng)作用�，F(xiàn)階段,"雙高計劃"建設(shè)和"高職擴招一百萬"對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。本文基于可持續(xù)發(fā)展教育理念,審視職業(yè)院校教師能力的構(gòu)成要素,針對當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)課程存在的問題,從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等方面提出了我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)課程變革的對策。

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【文章目錄】：
1 可持續(xù)發(fā)展教育視域下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
2 可持續(xù)發(fā)展教育視域下職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)然要素分析
    2.1 專業(yè)理念與師德是職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂
    2.2 專業(yè)知識是職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)的基本
    2.3 專業(yè)技能是職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)的核心
3 我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)課程存在的問題
4 現(xiàn)階段我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)課程變革的對策
    4.1 課程目標(biāo)：定位清晰
    4.2 課程內(nèi)容：多主體參與設(shè)計
    4.3 課程結(jié)構(gòu)：靈活性與適切性并重
    4.4 課程實施：充分利用社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源
    4.5 課程評價：采取回應(yīng)性評價模式



本文編號：3738904